高等职业院校教育产出现状研究——以广州市属高职院校为例

高等职业教育产出的重要指标在于人才培养,以及建立在人才培养基础上的各种社会服务、教育科研和文化创造等活动。当前,人才培养数量逐年增长、人才培养质量整体较高、社会服务能力发展迅速以及科学研究水平整体较低,是广州市属高职院校教育产出的主要现状。因此,贯彻政府教育政策、深化校企合作机制、提升社会服务能力以及提高科学研究水平成为其路径选择。

澳大利亚高职教育投入现状及启示——基于10所TAFE学院的数据分析

澳大利亚高职教育投入来源结构包含四个方面,即政府、学校、学生和其他收入,其现行体制和特征主要表现为:教育投入以政府财政拨款为主,学校自身承担部分教育成本,学生分担教育成本的比例不高,捐款和遗赠等其他教育收入极少。他山之石,可以攻玉,这可作为完善我国高等职业教育投入体制之镜鉴。

论高校内部控制与风险管理

高校内部控制与风险管理的主体与客体、过程与要素、职能与目标具有一定的重合性和联系性,但是,重合之处亦有区别。尤其是在组成要素、职能范围与目标体系等方面,高校内部控制与风险管理有着很大的不同。基于内部控制与风险管理的三种关系图式,高校内部控制与风险管理应当融为一体,走向以风险管理为轴的高校内部控制。

高职教育投入机制的国际比较分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调:大力发展职业教育,增强职业教育吸引力,完善职业教育支持政策。通过对德国、瑞士、英国、美国、澳大利亚等发达国家高职教育投入的比较与分析发现,它们之间既有相同之处,也存在显著差异,但总体来说,充分发挥国家财政力量、建立学员成本分担机制、合理调动企业财力资源、积极凝聚社会各方力量以及鼓励学校自营,已经成为其投入机制的发展特点和主要趋势,这些都可为完善我国高职教育投入机制提供借鉴。

建立健全我国高职教育投入体制的若干思考

当前,我国高职教育经费来源大致形成了国家财政性教育经费、事业收入、民办学校举办人投入、社会捐赠及其他投入等多渠道并进的局面。然而,国家财政性教育投入不足、教育投入地域间不均衡、多元化投入模式结构不合理、高职教育投入法规不健全等成为教育投入体制面临的主要问题,对此,建立健全我国高职教育投入体制势在必行。