中美一流高职院校发展路径比较——以广州番禺职业技术学院与迈阿密戴德学院为例

从发展的战略决策、组织文化方面分析广州番禺职业技术学院和迈阿密戴德学院走向卓越的过程,发现有四个共同点:一是两国高职院校所肩负的社会职能是相同的,都具有缓解或"冷却"社会矛盾的作用,终极目的是构筑一个更为和谐、富有创造力和多元文化共处的社会;二是在院校发展过程中,存在阶段性发展目标,无论如何卓越的领导者都无法超越学校阶段性任务;三是有效的组织文化必须是当下的社会发展背景和学校所面临的内外部环境压力下组织成员的共同选择;四是院校发展的核心内容是围绕"数量"、"质量"和"效益"三个关键点,提高追随者和利益相关者的认同与参与程度。

高职院校服务珠三角经济转型提升人才培养质量的实践探索——以广州番禺职业技术学院为例

在珠三角经济转型升级高等技术技能型人才需求背景下,一流高职应厘清高职教育的功能价值与人才培养定位,创设多元协同创新改革体制机制,构建主动服务区域经济转型需求的人才培养体系,从而持续提升人才培养质量。

职业教育国际化:现状、问题与对策——基于对广州市职业院校的调查分析

职业教育国际化已是必然。通过对广州市职业院校国际化现状调查分析发现,职业院校国际化已形成了具有自身特色的校企合作模式、校校合作模式、校证提升模式和校赛提升模式,但存在的问题明显,影响职业教育国际化发展的限制因素主要有认识因素、政策和制度因素、财政投入因素和质量监管因素。政府层面,完善政策、加大专项投入以及搭建平台、提供专业化服务和信息支持是基础;院校层面,以国际化为途径持续提高人才培养质量是核心。

广州理工科高等教育布局结构分析及对策研究——基于主要城市间的比较

文章以北京、上海、西安等8个主要城市作为研究对象,对广州地区理工科高等教育布局结构进行初步分析,广州现有的理工科高等教育布局结构与其经济地位不相称,与城市发展定位严重不相匹配,薄弱的理工科高等教育成为城市发展的"软肋",广州应加快建立与区域经济社会和产业调整升级协调发展的理工科高等教育布局结构。

近十年我国职业教育研究的特点、问题和趋势 --基于全国教育科学规划职业教育课题的统计分析

分析近十年(2011—2020年)全国教育科学规划职业教育课题立项的基本特点、主要特征和未来发展趋势发现,我国职业教育研究呈现出良好的发展势头,立项数量和立项率整体上呈现出波浪式上升,立项类别分布广泛,研究单位和主体多元化,立项地域覆盖面广,研究主题广而集中。针对青年研究力量薄弱、单位分化明显、地域分布差距大和基本理论研究不足等问题,未来应加大对青年研究群体的支持力度,统筹单位优势提升整体研究实力,利用地域特色强化不同区域合作和凸显职教特点推动研究的科学化。

世界主要湾区高职教育合作经验对粤港澳大湾区高职教育合作发展的启示

粤港澳职业教育协同创新发展,是打造国际一流湾区的关键推动力。世界主要湾区如旧金山、纽约和东京湾区职业教育的合作发展已积累了政策举措配套且支持创新、非营利性实体组织发挥积极作用及合作模式灵活多样等经验。粤港澳大湾区高职教育面临着有政策支持但缺少专门性顶层设计,有合作热情但缺少突破性组织变革以及有联盟交流但合作深度与宽度不足的困境。借鉴世界主要湾区的合作经验,应重视区域职业教育政策的前瞻性理论研究,为湾区职业教育合作提供科学的政策依据;建立三地职业教育合作的实体协调机构,为合作要素的自由流动和市场拓展提供有力的制度保障;细化校际联盟内容并创新联盟形式,为合作提供特色化的发展平台与空间。

高职教育高质量发展:目标定位、关键挑战与推进策略

高质量发展是新时期高职教育改革发展的核心目标。高职教育高质量发展的目标定位包含三个层面,表现为宏观上助推产业转型升级,支撑经济社会高质量发展;中观上满足学习者多样化教育需求,办好人民满意的教育;微观上建设高质量教育体系,实现教育强国的宏伟目标。目前,我国高职教育虽然规模庞大,但仍面临社会声誉不高、技术创新与服务能力弱、职教本科发展滞后、办学投入不足等诸多挑战。展望未来,推进高职教育高质量发展,一要健全制度体系,破除职业教育劣循环怪圈;二要深化产教融合,增强技术创新与服务产业发展能力;三要稳步发展职业本科教育,高质量构建现代职业教育体系;四要加大经费投入力度,保障高职教育高质量发展。

粤港澳大湾区高职教育合作:现状、制约因素与对策

适应经济社会融合发展的需要,粤港澳大湾区高职教育通过院校自发机制、联盟推进机制和政府主导机制进行了越来越多的合作,但还主要停留在院校内部的人员整合层面,合作的广度和深度不够,合作层次不高,这与三地行政体制、经济体制、发展差异和文化观念的制约有着密切关系。基于此,建议从加强统筹规划、提供法律支持、完善合作平台和加快国际化发展等方面着手切实推进三地高职教育合作。

欧洲高职教育的历史演进及其启示

欧洲高职教育是高等教育扩张的产物。高职与传统大学在功能定位、人才培养、生源、学术自治、学生就业等方面存在不同程度的差异。在与传统大学教育错位发展了大约30年之后,高职面临学术飘移和升格的挑战,与大学的融合之势日趋明显。在学术飘移的过程中,来自高职内部与外部的制衡因素确保了高职教育的自主发展。"双轨制"依然是欧洲高等教育的主流模式。欧洲高职教育的发展历程给我国高职教育提供了启示。

职业教育可持续发展的基本原理

差别原理、公平原理和效能原理是推动职业教育可持续发展的基本原理。要满足多样化的人才需求和教育需求,职业教育须遵循差别原理,不仅与普通教育差异化发展,而且应扩大内部的多样性。职业教育还应遵循公平原理,消解强制分流导致的教育不公平问题,通过完善教育分流标准、建立现代职业教育体系,促进教育机会公平和发展机会公平,否则会失去合法性基础。效能原理将处于对立冲突状态的差别原理与公平原理统一起来,要求职业教育不仅考虑经济效能,还应考虑社会效能。提高职业教育效能,不仅应转变发展方式,提高人才培养质量,还应考虑经济发展水平,避免过度发展或超速发展。

高职教育何处去 协同创新与高职教育发展国际学术研讨会综述

为推动高职院校的协同创新工作,探讨高职教育发展的理论与实践问题,由广州番禺职业技术学院主办的＂协同创新与高职教育发展＂国际学术研讨会于2013年12月7日至8日召开。来自英国、美国、新加坡和我国的20余位专家、学者及40余所高职院校的400余名代表参加了会议。本文从三个方面对会议发言专家有代表性的观点进行综述。关于高等教育定位教育部原副部长、

职业教育教学改革中教师阻力的制度分析

职业教育教学改革总是面临来自教师的阻力。制度缺失是造成教师阻力的重要因素。通过加强制度建设,为教师参与改革提供制度保障;重视制度的内生性要素,发挥教师在教学改革中的主体作用,保障教师公平地享有改革的利益;在制度安排上,不仅增加改革动力,而且应消除改革的阻力,为持续深化改革扫清障碍;注重教师的专业性,将参与教育教学改革纳入职教教师专业发展制度,帮助教师提高教育教学改革的能力,并在改革中获得专业发展。

新世纪我国高职教育教师政策演变、特点及趋势

高职教师队伍建设是高职教育发展中的关键因素,梳理新世纪以来高职教师政策文本发现,高职教师政策的发展经历了政策的萌发与规制阶段、规制与自觉阶段和引导与自主阶段;其发展特点表现为:高职教师队伍建设由中央到地方、由政府到院校、由单一化到多元化、由双师型向复合型转变的发展方向;未来走向体现为:尊师重教的氛围更加突显,教师评价制度更加完善,教师的国际化水平更需深入和信息化水平更需提升。

高职教育发展不是姓“高”与姓“职”的问题

关于高职教育姓“高”还是姓“职”，始终是高职教育理论与实践中的焦点问题。高职院校在办学实践中往往在姓“高”与姓“职”之间徘徊。在谈到特色时，普遍强调自己的“职业性”。而在谈到身份地位时则强调“高等性”。当下的高职院校，为了彰显“职业性”，非常强调岗位技能的培养，强调工学结合、顶岗实习等一系列旨在培养学生“一技之长”的改革探索。

台湾高等技职教育国际化政策研究——基于教育政策文本的分析

高职院校国际化实践需要宏观政策作指导。基于对我国台湾10项专门性国际化法规文件的分析,其国际化宏观政策呈现出如下规律:政府从战略高度重视教育国际化,文本凸显技职教育国际化核心要素,并展示了从"练内功"到"走出去"再到"招进来"的政策发展趋势,具有配套性、精细性、绩效性和周期性的特征。结合台湾经验,从大陆高职教育国际化政策进度来看,建议在改革举措的细节设计上可考虑或体现稳定并持续的经费投入原则、均衡却差异化的财政拨款原则、量化并标准化的绩效评价原则。

以高职院校为平台的非学历教育模式初探——基于“企校政”协同视角

从协同理论视角,分析高职院校开展非学历教育的问题及原因,并以"需求型"培训为目标,构建以企业、院校、政府为三元培训主体,以需求理念和过程调整、特色课程和双师师资、政策激励和信息整合为要素的"企校政"非学历教育模式。

面向未来的德国职业教育创新发展策略——基于“塑造未来:卓越职业教育与培训创新计划”的解析

德国职业教育与培训在国际保持领先地位的关键就在于其变革性和创新性,“塑造未来:卓越职业教育与培训创新计划”就是比较典型的例子。该计划包括提高职业教育的吸引力、质量和同等性,从传统工艺到未来技术,适应工业4.0时代,在合作网络中取得更多成就,增强创新思维,让实践能力与理论学习内容理想互补等六个方面,具有创新性、行业性、灵活性和数字化等特征。德国面向未来的职业教育创新发展通过开发课程等提升职业教育的同等性,基于行业企业需求开发创新服务,塑造数字化变革并挖掘其潜力,建设新型培训学院等深化产学研合作内涵,综合提升职业教育和培训质量以及探索混合教育模式等策略,打造德国面向未来发展、具有吸引力的职业教育。

高职院校管理与条件因素影响教学质量的实证研究

对10所高职院校426名专业教师和2,937名高年级学生的调查结果显示:领导的素质和能力、教学管理制度、人才培养方案的科学性和合理性、教学激励机制、实训实验条件、实习机会等管理与条件因素对教学质量有着显著影响,而师生对本专业教学管理制度、教学激励机制、实训实验条件、实习机会的满意率不高。对此,高职院校应着手完善教学管理制度和教学激励机制,进一步加强实习和实训基地建设。

学习型社团对高职大学生沟通能力影响的调查研究

通过调查了解社团成员对学习型社团的认识、理解和判断;了解成员对自我沟通能力的认识,对学习型社团能否促进个人沟通能力养成的看法。调查结果:第一,仅有一半学生了解学习型社团特征,他们对社团的判断较为准确;第二,大多数学生对自我沟通能力的评价与自我效能感偏低,女生的沟通能力方面的自我效能感略低于男生;第三,大多数学生认为学习型社团能够促进沟通能力的养成,但有部分学生表现出易受暗示性。针对调查结果提出进行社团变革,营造积极正向文化氛围等解决方法。

澳大利亚高职教育国际化政策的历史变迁及评析

澳大利亚高职教育国际化政策是伴随着高等教育改革和政府相关法律政策的有效实施不断变革、调整与完善。从产生及发展过程来看，澳大利亚国际化政策具有多源流性、持续性和渐变性；从结果及实施效果来看，具有多举措性、导向性和协同性的特点，对我国“一带一路”战略实施及《推进共建“一带一路”教育行动》背景下完善相关政策，发挥高职教育的作用，具有重要的借鉴和启示意义。