广州市初中生物学实验教学调查报告

摘要本文根据对广州市150多所初中学校的生物学教师所做的问卷调查结果，依据（2011年版）《义务教育生物学课程标准》，分析了开展初中生物学实验教学的最大困难、影响初中生物学实验教学效果的因素，阐述了初中生物学实验教学的地位和作用以及初中生物学实验教学的评价和反思。

基于教学质量监测的思想品德学科评价方式探新——以生命教育内容为例

生命教育是当前中小学教育的重要内容。在诸多学科中,初中思想品德课程具有独特的生命教育地位和价值。而教学评价是推动和落实生命教育有效实施的重要工具。在思想品德学科教学质量监测实践中,分解制定生命教育评价标准,探索以非纸笔测试和纸笔测试相结合的方式,用有效的评价促进思想品德学科生命教育的实施。

利用门户网站在农村地区开展教育电子政务

根据《教育部办公厅关于教育电子政务建设的指导意见》的精神,发展教育电子政务具有重要意义。本文针对落后的农村地区如何开展教育电子政务进行了详细的阐述。

初中生物学实验开出率的影响因素研究

对广州市黄埔区32所初中的生物学必做实验开出情况进行的调查发现，材料用具是制约实验开出率的主要原因，社会环境是影响实验开出率的重要因素，教师则是提高实验开出率的关键。

小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用

通过读写结合的教学策略提高小学语文阅读教学的教学效率已成为当前教师们常用的教学方法,但在教学中,教师常常采用仿写、补写、续写、改写等方法,忽略了传统教学中惯用的摘录策略。摘录策略是读写结合教学中重要的策略之一,教师在教学中,尤其是中低年段的阅读教学中,要教给学生摘录的方法,培养学生形成摘录的习惯,使之能灵活运用摘录的内容,最后形成自主学习的能力。这样才能把语言文字的运用落到实处,提高学生的语文素养。

生物学课程标准(2011年版)课程目标研究

新颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[以下简称《生物课标（2011年版）》]的课程目标是：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：……初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯……。”根据布卢姆的目标分类学理论。总体目标的作用或目的是为未来提供愿景．并为决策者、课程开发者、教师和全体公众提供战斗口号。

2011年版课程标准下的生物虚拟实验

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[以下简称“课程标准（2011年版）”]指出：“有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。”2011年版义务教育物理、化学课程标准都没有提到“虚拟实验”．而只有生物课程标准提到了这一点。什么是初中生物学的虚拟实验？开展虚拟实验需要哪些条件？如何通过教师设计虚拟实验来提高实验教学的有效性？笔者认为，对课程标准（2011年版）下的虚拟实验进行解读，有助于初中生物课程标准的落实。

提高小学生阅读能力的有效策略

具备较高的阅读理解能力是作为现代公民必备的基本素质之一。所以,对小学生进行阅读能力的培养就显得尤为重要。这就要由"教教材"变成"用教材教";由"教课文"变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。在教学实践中,就要以《语文课程标准》为导向,明确阅读教学目标,教给学生阅读方法,引导学生读与积累,这是培养学生阅读能力的有效策略。

初中生物学虚拟实验的设计与实施

在初中生物学教学中落实虚拟实验,可以通过应用虚拟实验室体验虚拟实验,引导学生撰写文字脚本参与设计虚拟实验,借助WISE科学探究平台实施网络科学探究活动等进行。

小学语文课堂多媒体应用误区分析

随着多媒体技术的日益成熟和普及，教育现代化不断深入发展，小学语文课堂多媒体教学越来越普遍，但多媒体技术在课堂教学中的应用存在许多误区，这些误区如不有效改观，势必影响正常的教育教学工作，教育教学质量难以提高。

提高生物实验教学实效的几点建议

生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在奠定学生生物科学素养培养基础的义务教育阶段，生物学科的教学与评价更离不开观察、实验和科学探究活动。教师只有正确认识教材中有关观察、实验、探究、模拟、调查等内容的教学与评价，有目的地引导学生去体验如何有意、有效、有针对性地进行实验和科学探究，

对生物学科培育和践行社会主义核心价值观的几点认识

培育和践行社会主义核心价值观是国家对各学科一线教师教学的要求。本文从生物学科课程价值观教育的内涵、教材的价值观教育资源和体现价值观教育的教学和评价三个方面提出了一些初步看法。

利用纸笔测试评价学生的生物学实验能力

通过几道人教版初中生物教材探究实验的纸笔测试命题案例．旨在探讨如何通过纸笔测试考查学生的生物学实验能力。

提高小学生识字写字教学的有效途径

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。实验教材加大了低年级识字教学的任务，同时把写字作为低年级学生重要的基本功，加强了低年级写字教学。

初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式的应用研究

初中学业考试生物＂五合一菜单自选＂实验考查模式构建于2007年,是广州市教育科学＂十一五＂规划课程与教学改革专项课题＂初中学业考试生物实验考查模式研究＂的课题成果。2012年7月,该模式被广州市教育局评审为广州市基础教育课堂教学改革成果;2013年3月,成为广州市基础教育15个课堂教学模式现场会交流成果之一。该模式是广州市萝岗区＂六要素＂（知识、能力、情义;主动、互动、能动）教学方式在学科区域推广应用的典型成果,充分体现了在初中生物学业水平实验考查中学生的自主、合作、探究学习方式。

紧扣课程标准,实施初中生物学实验的有效教学

本文根据课程标准,对初中生物学实验教学的教学目标、实验类型、实验设计和实验教学的学生评价提出看法。

“探究种子萌发的条件”课件设计

初中生物虚拟实验课件在实验教学中有着不可替代的作用,它可以模拟真实实验过程,便于学生通过实验课件学习、体验实验原理、方法、步骤,分析实验结果.下面,笔者以设计并参与开发的“探究种子萌发的条件”课件为例,谈谈多媒体虚拟实验课件的设计.

信息技术课堂教学中的有效互动

课堂互动，主要是指在课堂教学中教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间、学生与计算机之间的互动。换句话说，就是师生互动、生生互动和生机互动。“互动”教学既能充分发挥信息技术优势，又能很好地培养学生的主动参与、探究发现、交流表达等能力，因而对信息技术背景下学生学习方式的转变和学生素质的提高具有重要作用。笔者下面主要讨论师生互动、生生互动的有效性。