陈鹤琴的“活教育” 与活动区教育

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他的“活教育”理论和实践在我国有较大的影响。“活教育”是一套比较完整的理论体系,它为我们从事幼儿教育提供了切实可行的科学方法。它注重人生的教育和理论联系实际,它强调实践,强调观察,注重培养孩子的独立性和创造性;它善于积极鼓励。

大班常识教育活动 认识哺乳动物

一、教育目标 (一)通过观察,了解一些动物的繁殖方式,知道卵生与胎生的区别,初步形成哺乳动物的概念。 (二)培养幼儿细心观察动物的能力,满足幼儿对生育方面的好奇心,激发他们探索问题的兴趣。二、教育对象分析与设计意图随着幼儿年龄的不断增长,他们有了朦胧的性意识,如:我是从哪里来的?为什么我是女孩子?为什么他是男孩子?这些问题常出现在幼儿园、师生间的谈话中。

科学教育活动设计——认识安全标志

一、活动目标(一)让幼儿在认识常见的安全标志基础上,了解各种安全标志的作用.(二)通过收集、设计、讨论、竞答等活动,强化幼儿对安全标志的认识和学会保护自己的行为.培养幼儿独立性,促进社会化的发展.二、活动准备(一)活动室内串挂各种安全标志图.(二)活动区里摆放各种安全标志图片及有关游戏操作材料.(三)到实地现场把有关安全标志摄录下来制成录像带.(四)创设“注意安全、保护自己”小专栏.

素质教育教学体系的创新研究

一、研究背景 中国幅员辽阔,地方区域性明显,体制上主要体现为行政主导.因此,我们以区域性研究推进的方式去开展素质教育研究,旨在大面积提高教学质量,促进素质教育的发展.

构建素质目标教学体系 深化教学领域改革

在十年“目标教学”的研究实施、形成课堂教学特色的基础上,探索深化目标教学的生长点,并经过充分的论证,我们从1997年起,全面开展“素质目标教学体系研究”的这一区域性教学改革实验课题研究与管理实施,努力探索具有地方特色的素质教育改革之路。 一、深化目标教学的生长点及其操作 目标教学是一种旨在为所有学生提供有效的教学条件,保证所有学生都具备必要的认知准备状态和积极的情感特征,并接受高质量的教学,使大多数人达到学习要求的一种教学理论。我们认为。

如何对待孩子们之间的纠纷?

幼儿之间的矛盾引发纠纷,是幼儿园的常见现象。如何看待和处理这个问题,本期专栏刊登了几位读者的来稿,分别讲述了各自的意见及处理方法。我们希望有些好的做法能得到各位读者的认同和参照。下一期本栏准备就“分区教育活动”的有关问题展开讨论,我们殷切期望各位读者踊跃投稿。

高中课改:潮起珠江——广东第一线教师眼中的高中历史课程改革

珠江，中国南方的母亲河。她亲历了自鸦片战争以来中同社会一百多年变革的风风雨雨，西学东渐，农业文明与工业文明在广东这块土地上交融碰撞，珠江不时扬起轩然大波，并一次又一次“水”漫华夏，中国一次又一次感受她的润泽与影响；从戊戌变法到辛亥革命，从国民革命到改革开放，先进思想与行动的雨露滋润并推动着中因文明的进程，珠江潮也一次义一次把广东在中国文明的坐标系中的准星磨洗得越发耀眼闪亮。