高职加强学生关键能力培养的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例

文章从当今经济社会与科技的迅猛发展出发,阐释关键能力是高职学生必须具备的重要能力;并以广州铁路职业技术学院为例,打破传统的人才培养模式,从更新职教理念、坚持德育教育、优化师资队伍、提升专业能力、强化竞争意识以及拓展创造能力等方面入手,提出构建具有高职教育特色的职教模式,加强对学生关键能力的培养。

高职教师专业发展“一主双翼、八位一体”校本研训模式的探索——以广州铁路职业技术学院为例

以提高高职院校教师专业能力,促进教师专业发展为研究目标,以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院为研究个案,针对高职教师专业发展经费短缺、培训实效性不强、再学习方式单一、发展路径模糊、运行机制不畅等现状,立足校本研训,积极开展校企合作、校校联合,建构了一套促进教师专业发展的"八位一体、一主双翼"研训模式,创新了教师专业发展的管理理念与运行机制,有效提升了"双师"素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。

高职院校管理体制改革探析——以广州铁路职业技术学院为例

《广州制造2025战略规划》提出将重点发展包含轨道交通产业在内的十大领域，到2025年，轨道交通总产值达1600亿元，建成具有全球影响力的轨道交通装备制造集成研发基地，为轨道类高职院校发展带来了新的机遇和挑战。广州铁路职业技术学院（以下简称学院）作为区域内唯一培养轨道交通人才的高职院校，能否更好地为区域轨道交通产业发展服务，

广州职业教育园区教学资源共享模式探析

由于以利益障碍为核心的诸多因素,国内职业教育园区在推动教育资源共享的过程中,存在职业院校参与共享动力不足、合作意识差、共享信息不畅、资源共享层次低、共享制度不完善等问题。针对这些现状,提出广州职业教育园区在建设过程中,应当探索"政府统筹、学校主体、市场导向、企业参与"的四方联动资源共享共赢模式,构建特色鲜明、资源高度共享的广州职业教育园区。

政校行企协同共建特色专业学院的实践探索

按照政校行企协同发展思路,在对广州高职院校特色专业学院建设实证分析的基础上,针对政校行企共建特色专业学院的系统性探索实践不足,尚未形成多方共建的体系、可示范的经验模式等问题,提出深化高职院校内部管理改革,建立特色专业群建设"特区",健全校企合作机制,搭建教师服务企业、提升技能的平台,形成政校行企协同发展的良好环境,深化和拓展校企合作深度和广度;构建政校行企管理体制,引导不同类型高职院校走特色化发展,提升学校的办学实力,提高人才培养质量。

都市老年人养老问题研究——以广州市为例

目的:了解广州市老年人的生活状况和养老问题,为政府和相关部门解决城市人口老龄化问题提供决策参考和依据。方法:采用问卷调查的方法,采用自行设计的量表,调查老年人的生活状况和养老需求。结果:广州老年人的生活质量整体较好,但同时存在家庭养老功能弱化、长期照顾和护理问题突出、养老服务队伍短缺、养老产业发展滞后等问题。结论:应从构建社区居家养老服务体系、建立长期护理保险制度、加强养老服务人才队伍建设以及推动养老产业发展等方面不断完善和提高,积极应对人口老龄化的社会问题,促进我国老年事业的发展。

产业转型升级背景下广州构建现代高职教育体系的策略研究

建立完善的高职教育体系,是适应当前我国经济社会发展状况,培养高素质技能型专门人才,贯彻落实终身教育理念的必然要求。构建适应广州现代产业体系的现代高职教育体系,应在明确政策法规和指导思想的基础上,结合广州实现产业结构转型升级的背景,界定现代高职教育体系的内涵,厘清其层次与类别,并做好同其他教育体系的相互衔接。

协同创新视域下广州职教园区建设的思考

在国家大力发展职业教育的背景下,广州将职业教育的发展提到了一个前所未有的高度,近期又提出在广州增城打造广州职教园区的宏伟目标。广州作为一个职教大市、职教强市,拥有较强的经济实力和文化积淀,具备建设职教园区的优越条件。广州在职教园区建设中,应建立职教园区与工业园区、与产业有效对接的机制,创新职教园区投资融资机制,不断完善校企合作体制机制以及健全职教园区的组织管理机制。

广州市弱势女性群体创业问题研究

女性创业对广州经济发展和社会和谐具有积极的促进作用,女性创业的发展,不仅增加了社会财富,创造出新的经济增长点,还为推动产业升级,减轻就业压力,稳定和提高妇女的经济地位做出了贡献。本文在调查研究的基础上探讨和分析了广州市弱势女性群体创业的现状,面临的困难和实际需求,找出制约女性创业的关键因素,提出有针对性的对策和建议,以期为更多女性投身创业、科学创业、健康发展提供有效的帮助,推动广州市扶持创业和促进就业及创建国家级创业型城市工作有序开展。

杜威教育思想对20世纪初美国职业教育体制构建的影响

美国教育体制最初是在承袭殖民地宗主国的基础上开始发展的。从19世纪末开始,杜威教育思想的产生、发展和推广,标志着具有美国特色的本土教育理论产生了,并在20世纪初影响到美国教育制度的构建与成形,其中"中等教育七项原则"的产生和综合中学的出现无疑具有杜威教育思想影子。综合中学在学校培养目标上、课程设置上、各年级衔接上等,把普通教育和职业教育融合在了一起,形成了"单轨制"的美国教育体制,这成为美国二战以来中等教育和中等后教育的主要特色。

广东省高职科技创新平台建设的思考与对策

高职科技创新平台建设起步较晚,整体呈现初具规模、层次不高、基础较弱的现状,其主要原因在于建设基础薄弱、技术方向不明晰、协同机制不健全、管理模式不完善等。高职科技创新平台建设必须坚持以需求导向、以技术应用为特色、以协同创新为目的、以人才培养为目的这四个基本定位,从协同运作机制改革、人才激励机制改革、资源共享机制改革、学术交流机制改革等入手,拓展资源、激发活力,建立长效运行机制。

广州市女性非正规就业问题研究

本文在调查研究的基础上详细地分析了广州市女性非正规就业的现状和特点,探讨了制约女性非正规就业发展的主要问题,并在此基础上提出了促进女性非正规就业发展的对策建议。通过对本课题的研究来唤起全社会对女性就业,特别是女性非正规就业问题的认识和关注,并为政府、劳动和社会保障部门化解我国就业难、保障女性平等就业提供决策参考,为解决我国妇女就业问题提供新的契机。

广州市属高校科研团队知识共享研究

在调查研究的基础上详细地分析了广州市属高校科研团队知识共享的现状和特点,探讨了阻碍科研团队知识共享的原因,并从加强科研团队建设、扩大科研团队知识共享意愿、拓展科研团队知识共享渠道、营造知识共享组织文化氛围和加强科研团队知识共享环境建设等方面探讨了高校科研团队知识共享的提升对策。

影响医疗安全的相关因素及对策分析——对广州市某民营医院的调查

通过对广州市某民营医院五年来医患医疗纠纷进行查阅、分析、总结,以是否有病情告知书、是否手术、死亡率、是否患有多种疾病、医患沟通及医疗纠纷的处理方式等为主要研究内容,通过纠纷病人和普通病人各项指征的对比,探求医患之间引起医疗纠纷的缘由。针对产生医患矛盾的原因,探讨建立医疗安全监控系统及构建和谐医患关系的方法,从而为提高医院管理工作水平及构建和谐医疗环境提供有效的经验和借鉴。

利益相关者和区域协同视域下的职业教育精准扶贫

当前职业教育扶贫存在的突出问题是教育和扶贫缺乏系统耦合。广州铁路职业技术学院与广梅产业园对接的现代学徒制帮扶项目基于利益相关者理论与区域协同创新理论,构建了"大部门联动""大格局扶贫""大流程管理"和"大区域协作"理念下的以产业为纽带,以政府、企业、高职、中职和学徒为主体的区域协同扶贫模型,探索各主体之间相互作用的机理,提出协同扶贫的三大促进机制,即构建共商共建共享的区域扶贫联盟机制,形成精准扶贫的社会合力;构建现代学徒制扶贫的组织保障机制,拓宽贫困群体继续教育发展通道;构建基于利益相关的产教融合机制,实现权益共享和资源转换。

微课程的概念、特点和理论基础

微课程是近年来学校课程改革中教师非常关注的课题。微课程是在"微格教学""微型课程""微课堂"和"微课"实践中发展起来的课程形式。微课程的价值取向是以实践知识为本位,课程范型是整合课程,类型大多以隐性课程面目出现,其特点是碎片化的学习内容、零散化的学习时间,情境化的学习资源和无限制的空间场所。

协同创新视域下广东高职院校社会服务能力研究

应用技术研发能力和社会服务水平大幅提高是高职创新发展的重要内容。在分析广东省高等职业教育质量年度报告、广东省普通高等学校科研统计数据的基础上,探讨广东高职院校社会服务基本现状。以问卷调查结果为依据,深入挖掘广东高职院校在社会服务平台建设、技术成果转让、校企深度融合等方面存在的问题。从政府、高职院校、企业及教师四个层面研究提升广东高职院校社会服务能力的策略,认为政府层面应完善社会服务相关法律法规;高职院校层面应健全社会服务管理机制,设立和完善社会服务机构及平台;企业层面应拓宽产学研合作范畴,提高社会服务的能力与效果;教师层面应坚持引进与培养并举,加强高职院校社会服务师资队伍建设。

我国高职院校大学生创业教育体系的构建

加强大学生创业教育是我国经济发展进入新常态的要求。就业是民生之本,而创业是就业之源,具有带动就业的倍增效应。在2015年"两会"上,李克强总理在政府工作报告中发出"大众创业,万众创新"的号召。加强大学生创业教育,提升大学生创业能力,是时代发展对高等教育提出的新要求。创新创业教育应明确定位,面向实际,注重过程,加强目标设计,形成学校特色。

高职院校开展青年教师校本培训的研究

高职院校开展传统教师继续教育存在诸多困难,然而校本培训却是提高高职教师尤其是青年教师教育教学能力的重要方式。文章阐述了校本培训的内涵和特征,通过分析高职院校教师校本培训的现实意义和青年教师的特点,总结出了高职院校青年教师校本培训的六种模式。

教师专业化视角下高职院校教师工作室的探索

专业化已成为当前教师职业发展的重要趋势。教师工作室是高职院校探索"工学结合,校企合作"发展的新路径,更是探索教师专业化发展的新路径。文章结合广州铁路职业技术学院教师工作室建设的探索与实践,提出了基于教师工作室的"教研训一体化"成长模式,阐述了教师工作室中团队合作式、知识共享式、创新研究式三种教师专业成长方式。