浅谈初中道德与法治教学中学生法律意识的培养

陶行知曾说:“道德是做人的根本。”推动初中道德与法治教学建设,是培养初中生形成良好法律意识的关键,是学生实现自我保护的手段,也是实现“中国梦,我的梦”的中国特色社会主义道路的必要途径。文章通过分析目前道德与法治课堂的教学现状,为提高初中道德与法治教学提供了些许建议。

浅谈初中数学教学中学生数学解题能力的培养

数学教育家波利亚指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练．”用解题训练培养解题能力，提高数学素养．那么，怎样加强解题训练，从而提高学生的解题能力呢？

有效进行小组课堂讨论的新思考

如何保证小组课堂讨论的有效性是当前历史教学中需要迫切解决的一个问题,有效的小组课堂讨论以互动为前提,以严谨思维为基础,以可靠的知识为保障。因此,讨论过程中,应从保证小组成员积极平等地参与互动;小组讨论个体和团体严谨思维;引用和陈述科学、可靠、具有逻辑性的知识和信息三方面着手,使小组课堂讨论富有实效而不流于形式。

新课程理念下如何上“活”初中数学课

一、引言 数学是初中阶段的一门必修课程，也是发展学生逻辑思维能力，培养创新意识和创新精神的重要学科．在新课程理念的指弓l下，初中数学教师要想达到预期的教学效果，就要摒弃传统的讲授式教学模式，在“活”字上做足文章．从课堂导人到讲解，从课堂设疑到解析，从实践活动到总结等各个环节激发和调动学生学习数学的热情，将课堂真正的还给学生，鼓励他们通过自主学习、小组探究、师生交流等途径经历知识的生成过程，才能真正提高课堂教学效率．

基于元认知策略培训的中学英语听力教学研究

一、引言元认知策略对于听力理解的作用的研究起源于Thompson ＆Rubin，国内关于元认知策略培训的研究还不够深入。正是基于这些想法．本文试图验证元认知策略培训应用于听力教学的有效性，从而有针对性地提供促进初中英语教师的“教”和促进学生的“学”的有益建议。

探索初中班主任领导行为与班级气氛的关系

在一个班集体中，班主任作为组织者和引导着，在班级中起着至关重要的作用。本文主要从班主任领导行为与班级气氛的关系入手。探讨采取怎样的措施让班主任更好地营造班级气氛，实现学生的全面发展。

渐进式发现教学的实践与反思

学生在对生物学科知识的学习往往处于一种被动接受、 死记硬背的状态. 课程改革强调生物学科学习是一个主动建构知识、发展能力、 形成正确的情感态度与价值观的过程, 重视发展学生的科学研究能力. “渐进式发现教学模式” 是以逐渐培养创新精神和实践能力为主要目的、 注重学生独立活动, 充分挖掘学生主动性的一种探究模式, 笔者通过自身的教学实践对此模式进行反思.

初中生写作能力提升的发展性评价策略探径

一、基本认识：作文教学至关重要，写作能力亟待提高 众所周知，作文教学是语文教学的重中之重，故素有作文是语文学科的“半壁江山”的说法，更有甚者豪言“得作文者得天下”。凡此种种言论诚然会有夸饰之嫌，然而确乎也宣示出作文教学在语文教学中不可撼动的核心地位。在初中阶段，作文教学也是语文教学的重点、难点和增长点。

合理有效利用QQ等软件促进班级德育建设

现如今网络技术得到快速的发展与广泛的应用,正在逐步改变人们交流与生活的方式。QQ及类似的软件已经成为现如今很常用的社交软件,是学生之间十分重要的交通工具。班主任要合理有效地利用QQ及类似的软件,发挥其良好的沟通功能,与学生建立友好的师生关系,让学生主动加入班级德育建设中。

初中数学学困生的成因和分层教学模式探析

学困生是我国目前教育学中出现的产物。它直接关系到素质教育培养目标的实现。初中数学学困生作为初中学困生中的最大群体,他们彼此之间的差异不同于其他学生的身心特点,需要引起我们的注意。本文从初中数学的角度,浅谈学困生学习困难的原因以及分层教学模式的运用,希望能帮助学困生解决学习中存在的问题。

探析初中数学几何教学法

在新课程的改革中,初中教学引进了多元化的教学模式,使传统枯燥乏味的课堂变得生动有趣。但初中数学几何知识的讲解与学习具有一定的特殊性,不同于代数的直观,几何知识更能考查学生的空间思维能力,因此大部分初中生在几何学习上都会'碰壁',找不到正确的学习方法。因此,教师要在平时的教学当中要不断创新几何教学方法,尽最大努力帮助学生提升学习几何的兴趣,提高数学水平。为此,我们可以从以下几点进行提升。

在课堂教学过程中帮助学生提高历史思维能力

历史思维能力是思维能力在历史教学中的具体体现，也是新颁历史课程标准明确提出的中学生学习历史时应该培养的一种最基本的能力。培养历史思维能力的途径很多。就老师而言。如何在课堂教学过程中有效地帮助学生提高这一能力，是个很值得探讨的问题。

动起来，课堂更精彩

语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，富有情趣的学科，语文也应该是学生感兴趣的课程。然而，因受应试教育影响，中学语文教学往往将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味，课堂变成了教师的一言堂，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣丧失。为了真正地让学生喜欢语文，热爱语文，就必须让学生动起来，让学生成为课堂的主人，笔者尝试采用以下方法教学，取得了较好的效果。

论类比迁移性历史解释的教学理解

类比和迁移是人们解释世界的方法,同样,也是解释历史的重要方法。人们认识历史和世界都是从已知出发,然后迁移到未知的世界,并形成了对新世界的看法。本文试将文艺复兴与中国战国时代进行类比,迁移解释出属于文艺复兴的历史真相及其价值。

初中数学教学中“导学互动”的应用分析

本文主要以初中数学教学中"导学互动"的应用及教学方式分析为重点进行阐述,结合当下初中数学教学实际情况为依据,首先分析初中数学教学中"导学互动"的应用背景,其次从设置提纲导学,明确学习目标、安排合作交流,调动学生思维的灵活性、引进反思总结,增加教学活力因子几个方面深入说明并探讨初中数学教学中"导学互动"的应用思考,进一步提高初中数学教学中导学互动教学方式的运作效率,旨在为相关研究提供参考资料。

知识归纳法在初中物理教学中的应用研究

学生在学习过程中应是知识的建构者,而不应是被动的接受者,教师引导学生进行知识归纳,可以帮助学生准确掌握概念和规律,建构知识网络。初中物理教学中应用知识归纳法进行了半个学期的教学实践,并采用自制问卷和学业成绩对实验班和对照班的教学效果进行了统计分析。结果表明:相比常规教学模式,知识归纳法有助于提高学生的物理学习兴趣,改善物理学习方法,而且对学业水平高的学生有更明显的提升。为了帮助学生更好地掌握知识归纳法,教师应耐心引导学生使用知识归纳法构建知识网络,培养学生构建知识网络的能力,使其养成自主学习的习惯。