目标·评价一致性

教学目标在教学活动中起着导教、导学、导评的作用。而在实际教学中,教学目标与教学活动脱节的现象屡见不鲜。要实现教学目标与教学活动的有效对接,需要教学评价介入。本刊《特设专栏》邀请四川省教育科学"十三五"规划2018年度立项课题"基于‘目标·评价一致性’的‘生动数学’教学策略研究"的团队成员,围绕"目标·评价一致性"这一专题展开讨论,共组稿10篇。重点解读在小学数学教学中如何根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部,义务教育数学课程标准(2011年版),2012年)(以下简称《课程标准》),通过教学设计、教学实施和教学评价,达成目标与评价一致性,促进教学目标与教学活动的统一,使学生在发展数学逻辑思维、掌握数学知识和技能的同时,发展数学核心素养,实现素质教育的总体目标。研究内容既有评价驱动教学、教学目标设计策略、教学活动设计策略,也有着重研究如何通过课堂教学促进学生思维的发展。研究中,注重将教育教学理论与小学数学实际课例紧密结合。作者中既有课题组成员,也有一些入职不久的青年教师,期待您的共鸣。

新课程下的评价观

教学评价既是课堂教学过程中的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在课堂教学过程中，由于教学评价在实践中具有强烈的导向作用，因而常常成为教学改革的突破口，也往往成为课程改革的支撑点之一。因此，在新一轮基础教育课程改革中，我们不仅要关注这次课程改革的背景与理念、课程教材结构与内容的改革，同时更要关注课程评价的改革。

浅谈如何培养学生良好的心理素质

心理素质是人的综合素质的一个重要组成部分,是一个人内在的基础,良好的心理素质不仅能使个人应有的能力得以正常发挥,而且还可以引发内在的潜能。因此,作为一名教育者,在对学生思想政治、科学文化、道德品质等素质培养的同时,不要忽视了对他们良好心理素质的锻炼与培养。在从事了短短几年的德育工作中,我就如何培养小学生良好的心理素质谈谈自己的几点看法。

提高教师素质 推进素质教育

"教育要面向现代化,面向世界,面向未来",这是邓小平提出的当代教育改革和发展的指导思想,根据这一思想,在世纪之交,为了提高民族素质和民族创新能力,培养跨世纪的人才,国家提出了要全面实施素质教育,这是教育的革命,而这场革命的成败,取决于教师的素质,教师的素质是全面实施素质教育的保证。