谈小学高年级学生应用题解答能力的培养策略

小学应用题教学的目的是培养学生的逻辑思维,提高学生对数学知识的应用能力。随着教学改革的不断推进,与单纯的计算题相比,教师更加注重培养学生解决应用题的能力。但是,学生的应用题解题能力一直得不到提高,主要原因是教师的教学方式和教学策略单一、陈旧。为了提高小学高年级学生应用题的解答能力,教师要不断分析原因,探索策略。

提高高年级学生阅读能力策略浅探

高年级的阅读教学，应当根据学生的知识基础和阅读能力采取相应的策略，培养学生的阅读能力。在教学中，教师应通过设置前置性作业、激发阅读兴趣、传授阅读技巧和重视课外指导等途径，让学生自己独立思考，学会阅读，从而提高阅读教学的效率。

浅谈农村幼儿教育均衡发展的内核构建

城市幼儿教育跟农村幼儿教育并没有质的区别。但农村幼儿教育较于城市幼儿教育存在许多先天差异,这使得农村幼儿教育在均衡发展方面有其特殊性。因此,有必要提升农村幼儿教育的水平,构建农村幼儿教育的内核,以有效减少城乡幼儿教育发展的差距,从而更好地推动农村幼儿教育均衡发展。

试析情景式日记教学“三能力”养成

日记是记录日常生活的文体,最直接的教学在于情景式练习。有目的地养成"三种"能力,有助于学生较快切入日记写作正确途径,较好达到日记教学目标,从而为作文做好热身准备。

“正比例”教学设计

在“正比例”的教学设计上,一是注意教学语言及所举事例符合学生实际,能够触动学生的兴趣点,从而让他们积极参与学习;二是运用符合学生实际的直观教具,把抽象的公式和符号等转化成直观的,让学生容易接受的东西,使得学生更好地参与到学习中来。

破解校本教研中听评课冷场的途径

当前农村学校开展校本教研活动，总是有始无终。究其原因，一是时间长了似乎没什么内容可研究；二是成效似乎没有。因而，导致了参与教研的教师热情一天不如一天，直至散场。针对这个现象，笔者认为，提高教师校本教研的热情，最主要且最实质的就是在教师们的听评课上做好工作。

浅谈识字教学

识字既是学生学好语文的基础,也是学生学习其他学科的基础。小学语文教师应结合实际情况,从培养学生的识字兴趣、传授识字方法、帮助学生巩固识字效果等方面来优化识字教学,从而为学生的可持续学习提供可靠的保障。

情境教学法在小学低段数学教学中的应用

小学数学教学的目的是通过教材,加强学生对于数字的认知,教他们学会基础的四则运算、图形、长度、面积、单位换算等一系列日常生活当中能经常运用到的数学知识。情境教学法则是指教师在教学过程中,通过语言或者其他方式,引入具有特殊情境的画面,又或者是形象生动的场景,帮助学生增强情感体验,更快地理解教材,激发学习兴趣,同时还能促进他们的心理机能。应用情境教学法,能让小学低段的数学教学更轻松,是小学数学教师需要研究和努力的方向。