识字教学的主体参与教学策略研究

在小学语文识字教学过程中,教师需要充分发挥学生的主观能动性,提高学生的主动参与性,不断改进小学语文识字教学中主体参与的相关教学策略。教学中,通过树立正确的识字教学观,丰富小学语文识字教学的方式方法,创建和谐的课堂气氛,开展互动式的教学模式等,能够使识字教学的效率得到有效提升。

小学数学自学能力培养初探

当前小学数学教学中,学生知识学得被动、呆板,学习负担重,并且对教师和书本具有严重的依赖性,到了中学出现长时间的不适应。究其原因,就在于没有掌握一套自学方法,没有形成自学能力。 那么,如何培养小学生的数学自学能力呢? 一、培养学生自学能力要处理好两个关系 1.教与学的关系。 教学过程是教师和学生的双边活动过程。

浅谈信息技术与语文教学的整合

信息技术与语文学科的融合能够激起学生的学习兴趣,减轻教师负担,提高教学质量。教师应合理利用多媒体,避免过度依赖或是利用不全,通过传统教学手段与多媒体的有机结合来提高语文教学的质量,提升学生的综合素养。

在口语课中培养学生表达能力

口语表达课教学务必以激发学生的真实表达愿望为基础,以创设情境为手段,以确定表达对象为方向,敢想、敢说、敢写。最终让表达课更高效,成为让学生能上、乐上,上得有成长感的课。

浅谈农村初中文言文有效教学

农村初中文言文教学不容乐观，学生不想学、不爱学。探索有效的文言文教学方法和策略，使学生由单一的接受性学习转变为接受性学习与探究性学习相结合，着力提高学生的语文能力和语文素养。

书山中的我

我姓陆，名艺鑫，今年九岁。你要是到我房间来找我，肯定是“只见其书，不见其人”。悄悄地告诉你，只要你走到书桌前拿开几本书，就可以看到一个乌黑的小脑袋。再拿开几本书，就会看到一个男孩拿着一本书靠着书柜津津有昧地看着，这个男孩就是我。