农业科研院所科技支撑农业科技现代化先行县建设的实践与思考——以广西农业科学院共建先行县为例

在农业农村部科学技术司公布的全国农业科技现代化先行县共建名单中,包含广西农业科学院(对口技术单位)与富川瑶族自治县(共建先行县),二者共同开展农业科技现代化先行县共建工作。文章介绍了广西农业科学院以科技支撑农业科技现代化先行县建设发展的经验做法、取得的主要成效,分析了先行县共建工作中存在的问题,并针对问题提出了压实先行县共建工作责任、多渠道筹资保障先行县共建工作需要、加强共建工作宣传引导、深化院县合作等进一步优化先行县共建工作的建议,以期为对口技术单位进一步做好先行县建设工作提供参考。

乡村振兴背景下广西农业科技信息传播服务体系建设的路径研究

近年来,随着大数据的发展、云计算技术日趋成熟并广泛应用,物联网-移动互联等现代化信息技术在农业生产中的大量普及,不断推动现代化农业、乡村振兴的发展进程。广西具有建设农业科技信息传播服务体系的现实基础,同时也存在着政府主导作用发挥仍有待提升,有效信息供给不足,部分农民对农业科技信息传播的认识和认知程度不足,传播平台和机构建设不够完善,专业人才缺乏等问题,需要探索乡村振兴下建设广西农业科技信息传播服务体系的路径,促进农业科技信息传播服务实效的提升,助力乡村振兴。

职业本科校企合作培养高层次人才——以广西农业职业技术大学动物科技学院为例

[目的]利用校企合作对培养高层次人才的优势,探索出通过校企合作模式培养高层次人才的方案,从而培养出符合社会需求的高层次人才。[方法]以广西农业职业技术大学动物科技学院为例,首先,共同制定人才培养方案和授课计划,对教学内容进行调整;其次,通过校企合作优化教学资源,使教学资源紧跟社会需求;最后,共同培养学生人文素质,培养合格的劳动者。[结果]通过校企合作,职业本科学校培养出高质量学生,拓展了学生校外学习成果,提升了教学质量。[结论]职业本科学校通过校企合作,可以有效提高教学质量,培养出高层次人才。

农业职业本科大学生服务乡村振兴的三重逻辑——基于广西农业职业技术大学的调查研究

人才振兴是乡村振兴的关键因素。应当厘清农业职业本科大学生服务乡村振兴的必然要求,揭示农业职业本科大学生服务乡村振兴意愿的现状。应采用“课堂理论+企业锻炼+田间劳作”的教学模式、共建“学校+农企+乡村”的协同育人平台、完善乡村基础设施和公共服务,提高农民的地位和收入。

高职中兽医学课程教学的探索与研究——以广西农业职业技术大学中兽医学课程为例

中兽医学是畜牧兽医专业、动物医学专业的一门必修课,为顺应职业教育改革和创新的需求,以及行业对中兽医人才的要求,高职院校的教师需要不断的调整自己,探索和研究适应高职特色的教学方法以针对性地教学高职院校的学生。本文就中兽医学特点以及高职学生特色,对中兽医学教学方法进行探索研究,以期达到提高教学质量的目的。

农类高职院校大学生团干部“三农”情怀教育现状、问题与对策研究——以广西农业职业技术大学为例

大学生团干部是农类高职院校青年学生的引领者,应着力培育大学生团干部的“三农”情怀,使农类高职院校大学生团干部成长为具有“三农”情怀、传播“三农”思想、推动“三农”工作的有力青年干部队伍。文章基于对广西农类高职院校大学生团干部“三农”情怀教育现状的分析,参考知信行模式,设置“三农”情怀教育认同、参与的评价指标体系,对广西农类高职院校共青团干部对“三农”情怀教育认同、参与情况进行调查分析,对存在的不足和问题提出对策与建议。

乡村振兴背景下广西农业产业财政金融联动融资模式探析

近几年乡村振兴战略上升为国家战略,中央一号文件多次提到建立健全乡村振兴战略多元化投入保障机制,创新多渠道资金筹集机制,完善农村金融服务。在中央政策的支持下,各地乡村振兴相关产业领域的融资逐步活跃,出现一系列财政支持农业企业融资新机制、新模式,有力地支持了乡村振兴。农业是乡村振兴的根本,广西具有发展农业产业的独特优势,但是产业基础薄弱,金融、资本市场不发达,“融资难、融资贵、融资慢”矛盾突出,严重制约了广西农业产业发展,因此广西积极探索政府性投资基金、农业融资担保、财政贴息等财政金融联动模式,支持农业企业发展。论文主要分析广西现阶段财政金融联动的实施情况,分析存在的问题,并提出优化建议。

农类应用型大学创新创业教育“1358高质量发展路径”探讨——以广西农业职业技术大学为例

为深化农类应用型大学创新创业教育改革,该文通过对农类应用型大学创新创业教育现状问题的分析,提出“1358高质量发展路径”的构想,旨在为农类应用型大学创新创业教育的发展提供新的措施和路径,促进其创新创业教育实现优质与高效发展。研究表明,农类应用型大学在“1358高质量发展路径”的指导下,创新创业教育取得显著成效。未来,需进一步加强顶层设计、专创融合、产教融合、师资队伍建设、优质实践平台建设及聚合社会支撑力量等。

涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动发展探究——以广西农业职业技术大学为例

随着乡村振兴战略全面实施及农业现代化建设步伐加速,社会对涉农“双创”型人才的需求显著提升,也间接推动涉农高校“双创”教育深化改革。涉农高校“双创”教育的质量提升,要求其需全面与区域农业产业协同联动发展,将打造“懂农业、爱农村、爱农民”“双创”型人才队伍作为育人目标。该文以广西农业职业技术大学“双创”教育改革实践为例,通过构建涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系,有效提升毕业生就业创业质量,并全面助力区域乡村全面振兴及产业发展,为其他高校“双创”教育改革提供一定参考。

“一带一路”背景下涉农职业本科园艺机械类课程双语教学建设探究——以广西农业职业技术大学为例

随着党的二十大的召开及经济全球化的快速发展,“中文+职业技能”“中文+职业教育”是国际教育与职业技术教育融合发展的必然趋势。“一带一路”倡议下,“走出去”企业迫切需要“精技术、通语言、懂文化”的本土技能人才,这为涉农专业的职业本科学生就业提供更加广阔的前景。该文从东盟的核心区域——广西的涉农职业本科院校的涉农专业园艺机械类专业入手,探究双语教学资源建设、教学实施的理论基础和方法,旨在为涉农职业本科院校提升教学质量、培养高质量复合型技术技能人才提供借鉴。

“三农”情怀视域下农耕文化品牌构建的方法论探索--以广西农业职业技术大学为例

“三农”工作是党的农村工作基本经验的集大成,培养“一懂两爱”人才是做好“三农”工作的保障,厚植“三农”情怀是农类高校的人才培养目标,更是农耕文化持久释放旺盛活力的内生力,而品牌构建是传承和弘扬优秀农耕文化的重要途径和手段。该文以广西农业职业技术大学为例,结合学校发展历程、办学特色、服务导向和文化资源现状,梳理农耕文化品牌构建存在的不足,从学校发展时序、农耕资源场地类型与空间分布、农耕情感特征和整体叙事架构,归纳学校农耕文化价值意义,提出学校农耕文化品牌创建的方法论。

高校财务报账难的原因分析和建议——以广西农业职业技术大学为例

2022年8月20日,教育部发布《中国职业教育发展白皮书》,向世界介绍中国职业教育发展经验,强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。发展职业技术进入提质培优、增值赋能的新阶段。广西农业职业技术大学作为2021年获批成立的全国第一所,也是目前唯一一所农类职业本科院校,聚焦培养德技并修、具有“三农”情怀的高端技术技能型人才目标,探索“冲一流”“强特色”的职业本科高校办学新模式。学校面临制度建设、校园基础建设、职业教育改革等方面挑战,加上高校经费来源渠道多样化,国家对高校审计的重视,财务报账审核的严格,以及报账流程的复杂,“报销难”已然成为高校财务的困扰。文章通过对广西农业职业技术大学财务管理现状调查,针对财务“报账难”的现状及原因进行分析,最后提出如何提高“报账难”的措施及建议。

职业本科层次学生的母语文化认同研究--以广西农业职业技术大学为例

面对全球多元文化快速、直接、强烈的冲击,当代职业本科学生要建立基于母语文化认同的外语学习观和职业观。本研究采用定量研究法,从语言、价值观念、政治、文化行为这五个维度对广西职业本科层次的非英语专业学生的母语文化认同状况以及外语教育对母语文化认同的影响开展调查研究。调查研究发现,当代职业本科学生在外语学习过程中,母语文化认同总体上比外语文化认同高,但整体母语文化认同度偏低;不同专业的学生在母语文化认同上没有显著差异,而不同年级的学生却有显著差异;母语文化认同危机暂时没有出现。

农类职业本科高校社会服务职责定位与实施路径--以广西农业职业技术大学为例

农类职业本科教育在职业教育体系中的定位,决定了农类职业本科高校社会服务要更专、更高、更强。广西农业职业技术大学作为全国唯一一所农类职业本科高校,由于历史和现实的原因在社会服务中面临着其社会服务能力与社会期望不相称的问题,需要通过专业与师资队伍建设突出服务“三农”的特色,通过校企合作提升科技水平赋能乡村振兴,通过乡村振兴学院建设增强自身服务社会终身学习的能力。

乡村振兴视角下涉农高校产业服务人才管理模式的实践与创新——以广西农业职业技术大学为例

乡村振兴是我国农业农村发展的重要战略,旨在推动农村经济、社会、文化、生态和组织的全面振兴,促进城乡融合发展,实现农业农村现代化。在这一背景下,涉农高校产业服务人才的需求日益增长,他们不仅是农业科技创新的主力军,更是推动乡村振兴的关键力量。如何有效管理这些人才,使其发挥最大价值,成为当前亟待解决的问题。文章在分析了乡村振兴对涉农高校产业服务人才的新要求的基础上,从人才评价体系和激励机制、人才培养模式和渠道以及校企合作机制等方面论述了涉农高校产业服务人才存在的主要问题,以广西农业职业技术大学为例,围绕人力资源管理、人才培养和产业服务3个方面重点介绍了产业服务人才管理模式的创新理论与实践经验,建议从人才管理创新战略、招聘和选拔机制、人才多样性评价机制、以目标为导向的激励机制、打造多元化人才培养模式、加强高素质师资队伍建设、加强校企以及政府部门合作等方面进行努力,为乡村振兴提供强有力的人才保障和科技支持。

职业本科“四维双轨”课程体系构建--以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例

职业教育专业建设的核心是课程体系,文章梳理了职业本科课程体系构建及发展面临的困境,阐述了职业本科课程体系构建的意义,并以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例,通过对行业、企业进行深度调研,结合社会对人才的需求,对岗位所需职业能力进行分解,确定不同的岗位所对应的能力和知识点,构建起“四维双轨”的职业本科课程体系,旨在培养行业所需、社会所需、国家所需的高素质技术技能型人才。

全媒体视域下职业院校辅导员开展学生思想政治教育工作创新——以广西农业职业技术大学为例

本文旨在探讨全媒体视域下职业院校辅导员开展学生思想政治教育工作的创新研究,以广西农业职业技术大学为例。首先,通过国内外研究现状的述评,发现在全媒体时代,辅导员开展思想政治教育工作与全媒体融合十分必要与紧迫。其次,阐述课题研究意义与必要性,强调全媒体发展对大学生思想政治教育的影响,提出了对于职业院校辅导员工作的挑战和需求。然后,明确了论文的总体目标、主要研究内容和拟解决的关键问题,即通过实证研究法和调查问卷的设计,探索全媒体视域下的创新教育模式,提升辅导员的全媒体素养,强化团队建设。最后,展望课题的研究成果应用价值,以及对辅导员开展学生思想政治教育工作的指导意义。

新时代高职院校构建“德技并修”育人模式研究——以广西农业职业技术大学为例

新时代高职院校构建“德技并修”育人模式对于培养技并修的高素质技术技能人才,能工巧匠,大国工匠具有重要意义。然而,当前高职院校构建“德技并修”育人模式还存在一些高校重技轻德、教师德育能力较弱、学生德技并修认识不够等现实困境,需要从健全高职院校“德技并修”相关制度,完善职院校“德技并修”课程建设,打造高职院校“德技并修”师资队伍,创新高职院校“德技并修”第二课堂,深化高职院校“德技并修”校企合作等方面予以破解,才能更好地推动实现德技并修的育人目标。

“战时农都”农业科技传播研究——以《广西农业》为例

抗战时期,广西柳州的沙塘成为后方唯一的农业试验中心,《广西农业》是沙塘地区少数仅存的农业科技期刊。分析《广西农业》创刊历史背景,以传播学理论研究抗战时期《广西农业》的内容新、广、深和文本形态多样化的特点,探讨《广西农业》在农业科技传播中传播者责任与担当精神、传播思想的开放与创新以及社会使命意识,为研究中国近代农业科技传播提供素材和借鉴。

高职食品类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以广西农业职业技术大学为例

现代学徒制既是一种学校与企业合作式的职业教育制度,又是一种以真实工作岗位技能培养为主的现代人才培养模式。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程的总和,实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。因此,现代学徒制人才培养模式的研究和实践需要解决的主要问题就是人才培养方案的研制、课程体系的构建、教学的组织与安排、学习实习效果的评价方法等。