农业职业本科大学生服务乡村振兴的三重逻辑——基于广西农业职业技术大学的调查研究

人才振兴是乡村振兴的关键因素。应当厘清农业职业本科大学生服务乡村振兴的必然要求,揭示农业职业本科大学生服务乡村振兴意愿的现状。应采用“课堂理论+企业锻炼+田间劳作”的教学模式、共建“学校+农企+乡村”的协同育人平台、完善乡村基础设施和公共服务,提高农民的地位和收入。

高职中兽医学课程教学的探索与研究——以广西农业职业技术大学中兽医学课程为例

中兽医学是畜牧兽医专业、动物医学专业的一门必修课,为顺应职业教育改革和创新的需求,以及行业对中兽医人才的要求,高职院校的教师需要不断的调整自己,探索和研究适应高职特色的教学方法以针对性地教学高职院校的学生。本文就中兽医学特点以及高职学生特色,对中兽医学教学方法进行探索研究,以期达到提高教学质量的目的。

农类应用型大学创新创业教育“1358高质量发展路径”探讨——以广西农业职业技术大学为例

为深化农类应用型大学创新创业教育改革,该文通过对农类应用型大学创新创业教育现状问题的分析,提出“1358高质量发展路径”的构想,旨在为农类应用型大学创新创业教育的发展提供新的措施和路径,促进其创新创业教育实现优质与高效发展。研究表明,农类应用型大学在“1358高质量发展路径”的指导下,创新创业教育取得显著成效。未来,需进一步加强顶层设计、专创融合、产教融合、师资队伍建设、优质实践平台建设及聚合社会支撑力量等。

“一带一路”背景下涉农职业本科园艺机械类课程双语教学建设探究——以广西农业职业技术大学为例

随着党的二十大的召开及经济全球化的快速发展,“中文+职业技能”“中文+职业教育”是国际教育与职业技术教育融合发展的必然趋势。“一带一路”倡议下,“走出去”企业迫切需要“精技术、通语言、懂文化”的本土技能人才,这为涉农专业的职业本科学生就业提供更加广阔的前景。该文从东盟的核心区域——广西的涉农职业本科院校的涉农专业园艺机械类专业入手,探究双语教学资源建设、教学实施的理论基础和方法,旨在为涉农职业本科院校提升教学质量、培养高质量复合型技术技能人才提供借鉴。

涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动发展探究——以广西农业职业技术大学为例

随着乡村振兴战略全面实施及农业现代化建设步伐加速,社会对涉农“双创”型人才的需求显著提升,也间接推动涉农高校“双创”教育深化改革。涉农高校“双创”教育的质量提升,要求其需全面与区域农业产业协同联动发展,将打造“懂农业、爱农村、爱农民”“双创”型人才队伍作为育人目标。该文以广西农业职业技术大学“双创”教育改革实践为例,通过构建涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系,有效提升毕业生就业创业质量,并全面助力区域乡村全面振兴及产业发展,为其他高校“双创”教育改革提供一定参考。

“三农”情怀视域下农耕文化品牌构建的方法论探索--以广西农业职业技术大学为例

“三农”工作是党的农村工作基本经验的集大成,培养“一懂两爱”人才是做好“三农”工作的保障,厚植“三农”情怀是农类高校的人才培养目标,更是农耕文化持久释放旺盛活力的内生力,而品牌构建是传承和弘扬优秀农耕文化的重要途径和手段。该文以广西农业职业技术大学为例,结合学校发展历程、办学特色、服务导向和文化资源现状,梳理农耕文化品牌构建存在的不足,从学校发展时序、农耕资源场地类型与空间分布、农耕情感特征和整体叙事架构,归纳学校农耕文化价值意义,提出学校农耕文化品牌创建的方法论。

职业本科层次学生的母语文化认同研究--以广西农业职业技术大学为例

面对全球多元文化快速、直接、强烈的冲击,当代职业本科学生要建立基于母语文化认同的外语学习观和职业观。本研究采用定量研究法,从语言、价值观念、政治、文化行为这五个维度对广西职业本科层次的非英语专业学生的母语文化认同状况以及外语教育对母语文化认同的影响开展调查研究。调查研究发现,当代职业本科学生在外语学习过程中,母语文化认同总体上比外语文化认同高,但整体母语文化认同度偏低;不同专业的学生在母语文化认同上没有显著差异,而不同年级的学生却有显著差异;母语文化认同危机暂时没有出现。

农类职业本科高校社会服务职责定位与实施路径--以广西农业职业技术大学为例

农类职业本科教育在职业教育体系中的定位,决定了农类职业本科高校社会服务要更专、更高、更强。广西农业职业技术大学作为全国唯一一所农类职业本科高校,由于历史和现实的原因在社会服务中面临着其社会服务能力与社会期望不相称的问题,需要通过专业与师资队伍建设突出服务“三农”的特色,通过校企合作提升科技水平赋能乡村振兴,通过乡村振兴学院建设增强自身服务社会终身学习的能力。

职业本科“四维双轨”课程体系构建--以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例

职业教育专业建设的核心是课程体系,文章梳理了职业本科课程体系构建及发展面临的困境,阐述了职业本科课程体系构建的意义,并以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例,通过对行业、企业进行深度调研,结合社会对人才的需求,对岗位所需职业能力进行分解,确定不同的岗位所对应的能力和知识点,构建起“四维双轨”的职业本科课程体系,旨在培养行业所需、社会所需、国家所需的高素质技术技能型人才。

乡村振兴视角下涉农高校产业服务人才管理模式的实践与创新——以广西农业职业技术大学为例

乡村振兴是我国农业农村发展的重要战略,旨在推动农村经济、社会、文化、生态和组织的全面振兴,促进城乡融合发展,实现农业农村现代化。在这一背景下,涉农高校产业服务人才的需求日益增长,他们不仅是农业科技创新的主力军,更是推动乡村振兴的关键力量。如何有效管理这些人才,使其发挥最大价值,成为当前亟待解决的问题。文章在分析了乡村振兴对涉农高校产业服务人才的新要求的基础上,从人才评价体系和激励机制、人才培养模式和渠道以及校企合作机制等方面论述了涉农高校产业服务人才存在的主要问题,以广西农业职业技术大学为例,围绕人力资源管理、人才培养和产业服务3个方面重点介绍了产业服务人才管理模式的创新理论与实践经验,建议从人才管理创新战略、招聘和选拔机制、人才多样性评价机制、以目标为导向的激励机制、打造多元化人才培养模式、加强高素质师资队伍建设、加强校企以及政府部门合作等方面进行努力,为乡村振兴提供强有力的人才保障和科技支持。

全媒体视域下职业院校辅导员开展学生思想政治教育工作创新——以广西农业职业技术大学为例

本文旨在探讨全媒体视域下职业院校辅导员开展学生思想政治教育工作的创新研究,以广西农业职业技术大学为例。首先,通过国内外研究现状的述评,发现在全媒体时代,辅导员开展思想政治教育工作与全媒体融合十分必要与紧迫。其次,阐述课题研究意义与必要性,强调全媒体发展对大学生思想政治教育的影响,提出了对于职业院校辅导员工作的挑战和需求。然后,明确了论文的总体目标、主要研究内容和拟解决的关键问题,即通过实证研究法和调查问卷的设计,探索全媒体视域下的创新教育模式,提升辅导员的全媒体素养,强化团队建设。最后,展望课题的研究成果应用价值,以及对辅导员开展学生思想政治教育工作的指导意义。

职业本科校企合作培养高层次人才——以广西农业职业技术大学动物科技学院为例

[目的]利用校企合作对培养高层次人才的优势,探索出通过校企合作模式培养高层次人才的方案,从而培养出符合社会需求的高层次人才。[方法]以广西农业职业技术大学动物科技学院为例,首先,共同制定人才培养方案和授课计划,对教学内容进行调整;其次,通过校企合作优化教学资源,使教学资源紧跟社会需求;最后,共同培养学生人文素质,培养合格的劳动者。[结果]通过校企合作,职业本科学校培养出高质量学生,拓展了学生校外学习成果,提升了教学质量。[结论]职业本科学校通过校企合作,可以有效提高教学质量,培养出高层次人才。

新时代高职院校构建“德技并修”育人模式研究——以广西农业职业技术大学为例

新时代高职院校构建“德技并修”育人模式对于培养技并修的高素质技术技能人才,能工巧匠,大国工匠具有重要意义。然而,当前高职院校构建“德技并修”育人模式还存在一些高校重技轻德、教师德育能力较弱、学生德技并修认识不够等现实困境,需要从健全高职院校“德技并修”相关制度,完善职院校“德技并修”课程建设,打造高职院校“德技并修”师资队伍,创新高职院校“德技并修”第二课堂,深化高职院校“德技并修”校企合作等方面予以破解,才能更好地推动实现德技并修的育人目标。

高职园林专业现代学徒制融入“1+X”证书人才培养模式探究——以广西农业职业技术大学为例

目前,我国职业院校现代学徒制工作取得了一定实践性成效,同时也面临着诸如制度组织困境、行业认可度及企业参与积极性不高等问题。“1+X”证书制度有利于产教融合和提高技术技能人培养的质量,与现代学徒制模式存在一致性。文章通过将“X”职业资格标准融入现代学徒制模式,提出建立和健全职业证书导向的模块化课程体系、高水平“双师型”师资及“X”证书与学历证书互认机制等措施,为园林专业现代学徒制实践探索新的路径。

基于“三全育人”理念的涉农高校“三农情怀”培育体系构建与实践——以广西农业职业技术大学为例

培养“一懂两爱”高素质人才是新时代涉农高校思想政治教育工作的核心目标。通过对现阶段涉农高校“三农情怀”培育现状分析及查摆共性困点,以“三全育人”理念为指导,构建“三进三阶五融合”的“三农情怀”培育体系的新思路。在广西农业职业技术大学“三农情怀”培育体系构建过程中,围绕思政课程体系、实践育人平台、教学资源建设、师资队伍培养等关键环节进行探索与实践。

涉农职业本科专业建设现状、问题与路径探索——基于对广西农业职业技术大学专业设置的分析

涉农职业本科专业建设发展直接影响到涉农本科层次职业教育的质量与发展。要推进涉农职业本科专业建设发展,不仅要认识到目前涉农职业本科专业建设现状,还要对其存在的涉农类专业覆盖面不够广、与地方产业发展适应性不强、专业人才模式仍在探索中以及高水平师资队伍建设相对薄弱等问题进行分析。由此,要加快涉农职业本科专业建设发展,保障涉农职业本科教育高质量发展,应当坚持“三个立足于”原则、增强专业发展的适应性、建立专业建设管理机制、加强专业建设基础以及打造高水平教师队伍。

以红色文化培育农类院校学生创新创业精神的路径研究——以广西农业职业技术大学为例

聚焦农类院校学生创新创业精神培育的痛点与难点,以红色文化为切入口,紧紧围绕红色文化的思政育人功能推进学生创新创业这一主线,通过问卷调查,归纳分析农类院校红色文化育人现状、农类学生创新创业精神的社会认可度和农类院校学生社团如何发挥作用等数据,以广西农业职业技术大学为例,推进开展“红”文化与“创”文化协同育人的农类院校社团品牌育人路径探索与实践,依托大学生社团这一载体,以“红色优势”培养大学生创新创业精神,共建共享高校育人“红色路径”“红色舞台”和“红色成效”。

乡村振兴背景下农业院校厚植大学生“三农”情怀的实践探索——以广西农业职业技术大学为例

全面推进乡村振兴,加快建设农业强国,需要培养大批“懂农业、爱农村、爱农民”的农业人才。厚植大学生“三农”情怀是农业院校人才培养的重要目的,其着力点放在加强百年农史和农耕教育上;其具体路径包括将农史农情及农耕文化科学嵌入课堂教学、营造浓郁的“三农”校园文化氛围及开展特色鲜明的“三农”社会实践活动;其保障措施是有效提升教师的“三农”素养,以增强“三农”情怀教育的针对性和实效性。

RCEP背景下东盟来华留学生培养实践探索与优化对策--以广西农业职业技术大学为例

《区域全面经济伙伴关系协定》(Regional Comprehensive Economic Partnership,RCEP)被认为是东亚经济一体化建设近20年来最重要的成果,对加强中国与东盟之间的经济合作具有重要意义。来华留学生教育是我国教育对外开放的重要内容之一。在RCEP有关优惠政策的催化下,来华留学生培养被赋予了为国际经济发展提供人才支持、推动高等教育实现国际化发展的新使命。东盟国家是我国留学生的重要来源国。东盟来华留学生数量逐年增长的同时也带来了一系列问题。文章就东盟来华留学生培养存在的质量保障难、监督体系尚未落地等主要问题,深入开展了RCEP背景下东盟来华留学生培养的实践探索,以广西农业职业技术大学“校校、校企、校研”联合培养模式为例进行讨论,提出了加大培养力度、提高教育质量、完善监管机制、加强质量监管、拓宽培养渠道、加深国际合作的优化对策,为把握RCEP下的新机遇、增强国际竞争力、助力建设更为紧密的中国-东盟命运共同体、提升高等教育国际化发展水平、推动教育强国建设写下浓墨重彩的一笔。

关于涉农高校学生党员就业现状的调查——以广西农业职业技术大学经济管理学院为例

文章以发放问卷、实地调查等调查方式对广西农业职业技术大学经济管理学院的学生党员就业情况进行调研,并以此为基础,从拓展教育途径引导学生党员关注政策、拓展形式优化路径实现学农与爱农培养贯通、优化就业创业指导服务突出涉农高校的优势和特色等方面对广西涉农高校学生党员就业状况提出对策建议。