基于阅读教学的小学英语写作教学实践分析

随着新课改的不断推进，小学英语教学在不断地革故鼎新，教育者也深刻认识到英语写作能力的提升对小学生学习英语同样非常重要。因此，为了尽快弥补小学英语教学中写作教学的短板，必须开始重视英语写作教学。文章结合工作经验并加以反思，对基于阅读教学的小学英语写作教学实践进行了深入的探讨，具有指导意义。

新课导入,良好的开始——小学数学导入教学设计分析

作为一堂课的开头,良好的新课导入能够创造好的学习氛围,调动学生的学习热情,同时将新旧知识密切结合起来,对学生的思维有积极的导向作用。若新课的导入效果不好,则会影响到学生学习的积极性和主动性,从而影响教学目标的实现。因此,新课导入在当前的数学教学中愈发得到重视。目前小学数学的新课导入存在不少问题,主要有导入形式过于枯燥、缺乏新意;导入形式与学生认知水平不符;导入时生硬刻板,不能激发学生兴趣等。针对这些问题,本文结合实际教学案例,提出了相应的解决策略,如导入方式的灵活多样性、导入时加强师生互动、从学生水平出发设计导入环节等。

小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。那么我们的小学数学课堂如何才能实现提高学生的课堂参与度呢？

浅谈小学数学生活化教学

在传统的数学教学里，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化，让数学更多地联系实际，贴近生活，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。究竟如何让数学教学更贴近生活，下面本人从以下几个方面谈谈个人的理解。

浅谈想象在小学语文教学中的应用

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。在语文教学中激发学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有深远的意义。

浅谈身势语在小学英语教学中的应用

身势语尽管是一种无声语言，却在我们的日常生活中起着非常重要的作用，有时它比有声语言更能清楚地表达说话人的意思。本文首先介绍了身势语的定义及其在英语教学中的作用和应用的必要性，然后具体阐述了身势语在英语教学中的应用，最后指出在身势语使用过程中应该注意哪些方面的问题。

浅谈小学生阅读能力的培养

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

浅谈如何让学生成为数学学习的主人

新的《数学课程标准》告诉我们，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。在教学中教师应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。那么我们应该如何让学生成为数学学习的主人呢？

批改数学作业之浅见

批改作业是教学工作重要的一环，同时是小学教师的一项常规工作，是教学的一面镜子。批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。