“互联网+”背景下基于产学研合作的地方高校药学专业创新创业人才培养模式的实现路径——以广西医科大学为例

文章以广西医科大学为例,首先阐述了药学专业大学生创新创业教育的现状,然后分析了产学研合作教学模式与“互联网+”教育模式在药学专业创新创业人才培养中的作用,最后提出了“互联网+”背景下基于产学研合作的地方高校药学专业创新创业人才培养模式的实现路径。

基于“一流学科”建设的高校药学专业课程思政实现路径——以广西医科大学为例

文章以广西医科大学"一流学科"药学专业为例,阐述了广西医科大学"一流学科"药学专业建设的特点,分析了课程思政在"一流学科"药学专业课程建设中实施的必要性,提出了基于"一流学科"建设的高校药学专业课程思政实现路径。

致痫大鼠海马谷氨酸及γ-氨基丁酸在痫性发作后含量变化规律

目的:通过检测戊四氮(pentrazole,PTZ)致痫大鼠海马谷氨酸(glutamic amino acid,Glu)及γ-氨基丁酸(γ-aminobutyric amino acid,GABA)在痫性发作后30 min内的含量变化,研究癫痫的终止机制。方法:通过PTZ皮下注射建立SD雄性大鼠急性痫性发作模型,当大鼠痫性发作达Ⅳ~Ⅴ级时,分别于发作时(立即)及发作后5、10、15、20、25、30 min处死大鼠,断头取海马,采用高效液相色谱法检测海马组织Glu与GABA含量。生理盐水皮下注射作为正常对照组。结果:痫性发作达到Ⅳ~Ⅴ级时,0、5、10、15、20、25 min组海马组织Glu含量较正常对照组明显升高,差异具有统计学意义(P <0.05),之后开始下降,30 min组Glu含量与正常对照组相比差异无统计学意义(P> 0.05);海马组织中GABA含量在5 min时显著增高(P <0.05),随后开始下降,10 min时下降至最低,在15 min时再次缓慢升高,持续至25 min时达到高峰(P <0.05),之后开始下降。结论:痫性发作后Glu与GABA含量存在随时间变化的规律,Glu与GABA之间达到动态平衡,是癫痫发作终止的原因之一。