广西医科大学在校大学生骨密度和身体质量指数的相关性研究

目的研究广西医科大学2447名在校大学生骨密度(BMD)和身体质量指数(BMI)之间的关系。方法随机抽取2447名广西医科大学在校大学生,采用身高测量仪、体重秤和GE公司生产的Achilles Express超声骨密度仪进行测量身高、体重和右足跟骨密度强度,采用相关分析、逐步回归分析探究BMD与BMI的关联性。结果在校大学生的骨密度存在性别差异(P<0.05);在校女性大学生群体中,骨密度随着BMI的增加而增加(P<0.05);在校男性大学生群体中,随着BMI增加而变化的趋势无统计学意义。结论女性在校大学生骨密度和BMI成正比,男性在校大学生骨密度和BMI无相关性。

线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用

目的探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38~45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1~4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义(P>0.05)。结论在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。

留学生系统解剖学线上实验教学的实践体会

目的 为进一步开展系统解剖学线上线下混合式实验教学,满足留学生个性化学习需求。方法 选取2020级全英73班20名留学生为实验组,2019级全英62班23名留学生为对照组,实验组采取多平台、精设计与任务驱动的线上实验教学模式,对照组采用传统教学方式。比较两组学生的平时成绩、小测验成绩、期考成绩与期评成绩,并发放调查问卷了解实验组在线学习效率。结果 实验组平时成绩与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05);两组的小测验成绩、期考成绩与期评成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。在线学习效率调查结果显示,65%的学生期望线上线下混合式教学,85%的学生能积极参与在线互动,能专注在线学习30~60 min的学生占50%。结论 以多平台、精设计与任务驱动的教学模式开展线上实验教学,可充分调动留学生的课堂参与度,有利于培养学生思考与合作能力,为更好地开展混合式教学提供了保障。

广西多民族大学生肺活量与体成分特征

目的了解广西多民族大学生肺活量和体成分的基本情况,并探讨两者的相关性。方法对自愿参加调查的广西某高校1322名学生进行肺活量及体成分测定,并进行统计学分析。结果汉族、壮族及其他少数民族大学生的肺活量、肌肉量、推定骨量、身体水分及蛋白质均存在民族差异(P<0.05);相关分析中,肺活量与脂肪量成负相关关系(相关系数r=-0.092,P<0.01);肺活量与肌肉量、推定骨量、身体水分及蛋白质含量成正相关关系(相关系数分别为0.687、0.633、0.658及0.653,均P<0.01)。结论广西多民族大学生的肺活量及部分体成分存在民族差异,三者中肺活量及部分体成分的比较:汉族>其他少数民族>壮族;增加肺活量,则体内脂肪量越低,肌肉量、推定骨量、身体水分及蛋白质含量越高。

部分肝移植术供肝分割的应用解剖学探讨

为给部分肝移植术提供良好的移植物，对１７例成人肝按Ｃｏｕｉｎａｕｄ肝段对肝静脉、门静脉、肝动脉及肝管的收集、分布、引流范围、长度和管径等进行解剖观察与测量。结果显示：一个供肝可分割成两个受体所用，即舍弃肝Ⅳ段（左内叶）肝组织，以其主要血管和肝管作为肝Ⅱ、Ⅲ段（左外叶）移植物的蒂；而下腔静脉，肝右、中静脉，门静脉右支，右肝动脉，右肝管等作为肝Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ段（右半肝）移植物的蒂。肝Ⅰ段（尾状叶）如保留，可归入右半肝移植物。

腕掌侧浅静脉的解剖学观察及临床意义

目的探讨总结腕掌侧浅静脉的解剖学特征和在断指再植中移植的疗效。方法对腕掌侧浅静脉进行系统地解剖学观察,并应用此段浅静脉移植,修复复杂断指的血管缺损19例。结果通过解剖学观察,腕掌侧存在1～2条较为恒定的浅静脉,其直径与手指固有动脉、指背静脉相近。对14例伴有血管缺损的复杂断指和5例再植术后血管危象病例进行浅静脉移植(共25指),优良率达82．6％。结论腕掌侧浅静脉移植具有位置恒定,直径适宜,取材方便等优点,适合在复杂断指再植中血管移植。

肝静脉在背驮式肝移植术中的局部解剖学研究及应用

成功地对１例原发性胆汁性肝硬变患者作了背驮式肝移植术，并对１７例死前无肝病的成人尸体的第三肝门肝短静脉和第二肝门各条肝静脉作了局部解剖学研究。结果发现：肝短静脉大部分集中在肝后下腔静脉的中、下段，左、中、右肝静脉的主干长分别为２２．８±８．８０ｍｍ、５０．９８±２３．９４ｍｍ和２２．８０±９．５０ｍｍ，管径分别为１０．７４±２．８６ｍｍ、９．５０±３．７５ｍｍ和１５．６０±４．０５ｍｍ。右肝静脉主要以单独１支形式注入下腔静脉；中肝静脉和左肝静脉分３种形式注入下腔静脉：①汇合成１ｃｍ以上的主干后注入下腔静脉；②汇合后立即注入下腔静脉；③分别单独注入下腔静脉。右、中肝静脉之间距离为７～２３ｍｍ。

广西多民族在校大学生体能测试与骨密度的研究

目的了解广西多民族在校大学生体能测试与骨密度含量,并进一步探讨体能测试与骨密度的关系。方法随机抽取广西地区汉族、壮族及其他民族(瑶族、苗族、侗族、土家族、布依族等少数民族)共1084名在校大学生,采用超声骨密度仪测量右跟骨骨密度,包括T值和Z值。体能测试包括男女50米跑、男子1000米跑和女子800米跑的成绩。结果汉族、壮族和其他民族大学生的体能测试(包括短跑时间、短跑分数、长跑时间、长跑分数)和骨密度(T值和Z值)均无统计学差异(P>0.05);随着短跑速度的增加,T值和Z值呈上升趋势(三者P值均为0.000);随着长跑速度的增加,T值和Z值呈上升趋势(P值分别为0.004、0.000、0.036)。结论广西多民族在校大学生的体能测试和骨密度不因民族不同而有差异;不同强度的体能测试对骨密度的影响不同,在机体承受的范围内,较高强度的体能测试对骨密度的促进作用更大。

局部解剖学综合性实验教学改革的探索与实践

在局部解剖学教学中结合相关手术来讲解,提高了学生学习的积极性、主动性及解剖操作的规范性,在培养学生的创新精神和实践能力方面取得了一定的成效,也丰富了老师的临床知识,提高了授课能力。

讨论式教学在局部解剖学教学中应用

讨论式教学是一种以教师为主导,学生为主体的教学方法,有利于提高学习兴趣,激发学生的学术思想,培养学生独立获取知识的能力和综合素质。本文将其应用于局部解剖学教学中,对讨论式教学的可行性、讨论主题的选择和课堂的组织等进行了探索,结果证明:讨论式教学方法完全适用于局部解剖学的教学。

系统解剖学案例教学法中案例设计的初探

案例教学已在多学科中应用,本文旨在探讨系统解剖学案例教学中案例的设计及学生对案例设计的评价。

人体解剖学教学中计算机多媒体辅助教学的应用评价

我校人体解剖学教研室在1998年建设了人体解剖学实验室教学网络,用于解剖学CAI教学.计算机教学网络系统采用形星拓扑结构,由iWndows NT Server服务器与Windows95OSR2客户机网络机连接的方式,由12台微机,小型机服务器1台,教师用机1台,16口集线器1台共同组成,所有微机经阿卡经集线器和小型服务连接成网,资源可通过服务器共享.采用了29时彩电12台,摄像机1台,无线麦克风1个.电视机采用闭路网的方式连接,同时设一总控教室,内有录像设备的视频、音频信号接人口.同时,为了充分利用设计上的有效资源,计算机利用了同步电视输出,通过Video输出口与彩电Video输入口连接,缓解计算机软件示教时显器屏幕过小的不足.在教学应用过程中,教学中所需要使用的软件以共享目录及文件的形式存入于服务器上,各实验室微机可通过调用服务器、教师用机或其他机器上的共享目录及文件。

对系统解剖学教学中开展阶段讨论课的探索

自从20世纪60年代“以问题为中心的学习”（problem-based learning，PBL）的教学方式在医学课程教育中开展以来，取得了较大的成功，特别是临床课程的教学，学生和教师的反映及评价都较好。我校的解剖学教学从20世纪90年代就开展了PBL模式的讨论课教学，经过多年的实践，对在解剖学教学中讨论课内容的选择和设置进行了探索。

会厌软骨应用解剖学观测

对９８例成人喉会厌标本进行应用解剖学观测，了解支配和营养会厌软骨瓣的神经和血管。认为会厌软骨瓣是喉半切除后重建声门改良术式和恢复声门通气、吞咽和发音等功能最理想的重建材料。