生活作文的教学问题及其应对

生活作文与现实联通,旨在消除习作假话、大话、空话、套话之顽疾,激发学生“我手写我心”的创作欲望,弘扬至真、至善、至美的写作追求。可从情景发生空间、角色认知、活动体验几个维度对生活作文加以分类。当前生活作文教学存在材料准备不足,主题思想未能明确;过程指导不实,行文技巧单一浅表;成文评鉴缺失,习作水平难以提升等常见问题。基于此,在材料准备阶段,可采用示范、关联、回忆等策略加以应对;在行文过程阶段,可通过追问、深描、情景化等策略加以应对;在成文评鉴阶段,可通过比较、体验、激励等策略予以应对。

模型思想在小学数学教学中的渗透

模型思想是数学核心素养之一。作为一种基本的数学思想方法,模型思想可广泛应用于多种现实情境,解决许多实际数学问题,具有很高的价值。模型思想的构建是一个循序渐进的过程,在教学中要从学生的实际出发,结合学生的年龄特点逐步渗透,让学生从生活情境中抽象出数学模型,在建模、用模过程中感受模型思想的作用与价值。

如何培养小学生学习英语的兴趣

一个人一旦对某一事物产生了深厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和心理体验。英语教学也是一样的。只有激发出学生的学习兴趣，学生才有主动学习、主动探究的意愿，才能达到提高学生英语水平的教学目的。

基于核心素养的小学数学问题教学策略

核心素养是促进个人综合发展所必备的品格与关键能力。问题教学更加注重教学的方式与思维品质的培养,有利于促进学生思维的发展。核心素养下的小学数学问题教学,更加注重教师的问题引导,有利于培养学生善于发现问题、思考问题、解决问题、总结问题,最终通过问题形成完整的数学知识体系,从而实现学生的全面发展。基于此,本文以核心素养为中心,一方面,通过巧妙的设计问题,培养学生的思维品质,同时,对其中的问题设计进行了深入展开;另一方面,通过借助问题引导,提升学生的学习能力,并通过运用媒体技术、小组合作、以及融入生活元素,促进教师的问题引导发挥其高效性。

核心素养培养下构建体育“大生课堂”

核心素养培养下的体育“大生课堂”,要求教师建立主体教学意识,围绕学生需要展开教学调度,促进学生身心健康成长。体育课中,教师要创设运动情境、精选运动项目、创新运动形式、拓宽运动维度,充分发挥教学主导的作用,从不同维度、不同视角出发,为学生提供丰富的运动训练机会,促进“大生课堂”的构建。