小古文教学高阶思维训练的路径研究

目前,关于小古文教学高阶思维训练的研究还比较薄弱。综合相关研究,阅读能力可以分为信息提取、信息整合、信息阐释、信息评价、信息重构等类型,分别对应着“归类—辨别—选择”“归纳、综合、抽象”“演绎、分析、具体”“批判”“创造”五种高阶思维方式。在小古文教学过程中,可以将抽象的高阶思维方式,转变为对比、类比、假设、因果和联想、想象等具体的思维训练支架,引导学生进行针对性思维训练,提升学生高阶思维品质。

南极也有“中国符号”

这天晚上,我在客厅写作业,听到电视里的主播说:“历时163天,‘双龙’回家……”我一下就被吸引了过去。我看到电视画面上出现了一艘红白相间的巨轮,船头是非常醒目的中国红,上面写着“雪龙2号”。我饶(rao)有兴趣地坐下来看这则新闻。

关于腰酸痛的中医药治疗——兼答福建、湖南等农村读者

肾部酸痛虽是一种症状,但牵涉的范围相当广,为方便农村读者掌握,现分别阐述,以便"对号入座". 一、凡腰酸痛,并感双膝软而无力,或伴耳鸣,夜多小便,或阳事不举,为肾虚,可用:炒川杜仲(以炒断丝为佳)15克,炒狗脊18克,小茴香5克(炒成灰黑色),藁本6克,韭菜子10克,甘草6克,加水煎成300毫升,日分2次温服.

请到八桂田园来

下个星期五的春游，我建议去八桂田园。 八桂田园是一个有趣的地方。一到八桂田园，在通往温室的小路上，你就会看到路旁长着一些奇异的树，上面开着许多像睡莲一样的花。这些花是火龙果花，一般在晚上10点后才会完全绽放，第二天清晨太阳出来后就凋谢了，是名副其实的“夜仙子”。

资源整合 交替吟咏 融情想象——以《示儿》《题临安邸》古诗整合教学为例

古诗词是语文教材的重要组成部分。统编语文教材中的部分古诗具有内容上相近、情感上相通的特点,教师可以对此类古诗进行整合教学。通过资源整合、交替吟咏、融情想象等教学策略,引导学生体悟古诗的情味和意蕴,感受中国人代代相传的强烈的爱国情怀。

举证责任倒置给医院带来新的挑战

“因医疗行为引起的侵权诉讼,由医疗机构就医疗行为与损害结果之间不存在因果关系及不存在医疗过错承担举证责任。”即“举证倒置”,《规定》对医疗侵权既适用过错推定又适用因果关系推定,这种做法过重地增加了医疗机构的举证责任。给医院带来严峻的挑战。文章既强调了病人的权利,也强化了医务人员的证据意识,并面对新规则,指出了医院的应对措施。

消癥煎膏直肠给药诱导大鼠子宫肌瘤细胞凋亡的研究

目的:观察直肠给药(消癥煎膏)对子宫肌瘤模型鼠肌瘤细胞凋亡的干预作用。方法:SD雌性大鼠(正常动物对照组除外)参照FujiiS法,造子宫肌瘤模型,随机分成5组,即动物模型组、消癥煎膏高、中、低剂量组、桂枝茯苓胶囊对照组。放射免疫法测定雌二醇水平,免疫组化法观察病理形态学的变化以及细胞凋亡基因Bcl-2蛋白的表达。结果:高剂量组消癥煎膏能显著抑制模型大鼠瘤样增生(P<0.01),并降低模型大鼠血液中雌激素的水平(P<0.01)。模型组平滑肌Bcl-2蛋白阳性点数量明显增多,阳性信号显著增强,Bcl-2表达明显增多(P<0.01)。结论:消癥煎膏具有诱导子宫肌瘤细胞凋亡的作用,能降低子宫肌瘤模型鼠细胞凋亡蛋白Bcl-2阳性表达,抑制子宫肌瘤细胞增殖,缩小子宫肌瘤。

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。

读书卡聚焦:整本书研读之津梁

整本书研读是中学生阅读的难点。教师指导过细,则极易固化学生的思维,消减阅读的趣味性;教师没有指导或指导不到位,学生在散漫性阅读中很难完成知识转化和能力迁移。利用读书卡聚焦某个议题,则可以以点带面,逐层深入,完成整本书研读的目标,取得令人满意的阅读效果。

科学制定阅读教学能力目标之策略

在把握语文课程性质，明确语文教学目标方向的基础上，当前小学语文教师提升制定阅读教学能力目标科学性的策略有以下几点。一、树立阅读能力教学目标层级观念,建构学段阅读能力目标具体层级 立足于《义务教育语文课程标准（20l1年版）》要求，借鉴已有成果，笔者认为小学生阅读能力教学目标层级包括以下几个方面。

五香粉妙用

“五香粉”是家喻户晓的烹调之品,它是由丁香、桂皮、八角、小茴香、花椒等中药材研细粉调配而成。它在烹调上可除去肉类的腥味,并增加馨香之味,还有除寒健胃的效能。

一年级学生接力日记初探

对外界事物接触的增多和好奇心的驱使，一年级学生开始对周围事物进行思考。他们乐于表达，每天对看到的事物围着老师说个不停。为此，我在今年一年级的语文课改实验中，开展了接力目记的教学探索。

口语交际《请教》教学设计及评析

《请教》是统编教材三年级上册口语交际的第四课,通过创设贴近学生生活的交际情境,师生、生生合作演练,互相评价等教学环节,引导学生有礼貌地向别人请教,解决生活中实际遇到的问题。

你说 我说 他说——“第一课时教学效率”沙龙纪实

主持人：有人说第一课时很简单，读读课文，认认生字就OK了；有人说第一课时比较难教，似乎样样都要抓，不知抓什么好；有人说第一课时不重要，上不上没关系；也有人说第一课时很重要，第二、三课时的精彩必须以其为基础……第一课时到底是什么？第一课时应该干什么？怎么做呢？你思考过吗？下面我们来听听部分老师们的意见。

巧用故事,成就魅力课堂——以“2的n次方”教学为例

在数学课堂中引入故事,可以使乏味的课堂变得生动有趣,还能激发学生主动探索的积极性,感悟数学在实际生活中的应用,从而拓宽视野。在教学中,教师可以尝试把故事与教学内容有机整合,用故事引领学生聆听、思考、合作交流、探究建模,让课堂充满情趣又不失思维能量。