低年级小学生良好行为习惯的培养策略

随着现代社会的发展, 越来越多的学生素质过低, 很多学生都是从小学养成了不良的行为习惯.较多的小学生无论从语言、 饮食还是日常的个人卫生情况都养成了不良的习惯, 这些不良的行为习惯会严重影响到小学生的学习生涯.人们的生活水平质量越来越高, 家长对孩子过分的溺爱, 造成孩子们从小就体会一种优越的生活, 娇生惯养是养成不良行为习惯的关键.不仅是在家庭养成了不良的行为习惯, 而且在学校也养成了不良的行为习惯, 上课不认真听讲, 回答问题弯腰驼背, 下课喜欢在校园追逐打闹, 课后作业不按时完成等, 因此, 小学生的不良习惯还与老师有很大的关系.所以, 我们老师要在低年级小学阶段来培养小学生的良好行为习惯显得尤为重要.

小学美术教学实践

美术是培养学生审美,提升学生艺术修养的重要手段,却因为受应试教育的影响,被“雪藏”了很长一段时间,教学时间没有保证,基础设施不足,学与教的热情不高,即便是课改背景下,这一情况得到改善,还有很多问题影响着教学整体质量,如教师忽视美术课程实践性特征,学生的想象力得不到激发;习惯性采取灌输式教学,教学方式单一且老旧;家庭教学力量不支持,教学大环境缺失,教学风格偏于严肃,对学生要求较高等等。出现问题并不可怕,只要及时发现,敢于改正即可。基于此,本文以小学美术课程为例,尝试探究学科教学的优化途径。

让问题成为英语深度阅读的助推器

教育教学改革的发展对课堂教学提出了新的要求,深度教学已经成为高品质课堂的具体体现。问题设计是深度教学的基础,也是最基本的保障。教师要从多重维度出发,创优问题设计层级,为课堂教学提供丰富契机。就小学英语教学而言,指向阅读意义的深度构建是深度学习的启动器。只有在问题的助力下,学生思维之花才会逐渐开放,课堂才会呈现出欣欣向荣之景象。教师不妨从多维视角出发,结合文本本身特点以及学科属性,精心设计问题,减少低层次问题,兼顾层级覆盖,让全体学生都能参与到学习探知活动中,激发他们的思维多向运用,为英语核心素养生成扫除障碍。

“认数”与“数数”

"数"是数学中最基本的知识之一,学生对于数学的研究就是从"认数"开始,从"数数"走向深处;人教版教材对于"数的认识"的编排也蕴含着从"认数"到"数数"的过程。这样的编排有利于学生从无意识的"数数"走向有意识的"数数",培养学生的数感,发展学生的数学核心素养。

如何感受到一分钟的价值

对于一年级的学生而言,时间是抽象的,因为它看不见、摸不着。要让一年级的学生初步建立对"一分钟"时长的感觉,感受时间的价值,可以采用以下教学流程。一、感受"很长"的一分钟猜一猜:一分钟可以拍掌几次?学生猜测20次、30次等,并把答案写在纸上。教师课件出示钟表模型,要求:尽最大努力试一试,一分钟到底能拍掌多少次。拍完掌之后,引导学生说:我原来觉得可以拍()次,实际上拍了()次,我想说的一句话是()。