利用情感教育,促进中学英语学困生的提高

一、＂学困生＂的定义 20世纪60年代,美国学者柯克（S.Kirk）提出了＂学习失能＂（Learning Disabilities）或＂学习不良＂这一概念,用以标示那些智力正常但学业成绩滞后的学生,即学习困难的学生,也就是我们现在所指的学困生。

培养中学生语文学习兴趣

由于相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量，一味地追求学习成绩，上课时就是为了赶任务，教学就是为了提成绩，导致很多教师在上课过程中对教材中许多有价值的东西不敢深究，对学生有兴趣的事情不敢放手，因为一旦这样做时间就不够，教学任务就完成不了。虽然，教改一再提倡素质教育，一再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程中大部分还是满堂灌、填鸭式教学，因而也就导致教改精神无法得到真正落实，学生对语文学习没有兴趣，甚至讨厌。那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢？笔者就自己在教学实践中的一些做法，谈以下几方面的看法。

基于STSE理念的中学化学创新实验研究——以钠在氯气中燃烧实验改进为例

本文介绍了基于STSE理念下让学生改进钠在氯气中燃烧实验的探究。引导学生通过了解实验原理、查阅资料、利用现有条件进行实验改进。本实验简单、安全、环境友好,适宜学生独立实验操作。此研究强调学生探究、体验科研的过程,激发了学生兴趣,培养了学生的创新能力。

简析民国时期的广西天主教的传播及其特点

在中国近现代,天主教依靠列强的力量得以进入广西并逐渐站稳脚跟。民国时期,广西天主教会为了增大传教力度,增加入教人数,扩大宗教队伍,通过开展各种传播活动去吸引和诱惑广西普通民众以促使其入教。在实施利民惠民和减少民教冲突等有效措施的背景下,广西天主教的传播速度突飞猛进。

浅谈如何引领农村初中学生“智慧”地写作

结合新课改在教育领域内得到广泛推行的趋势与背景,新时代下如何通过有效教育举措的实践,引领农村初中学生学会“智慧”写作,实现学生把握语言规律水平提升,推动学生必要语言系统构建,成为了当前初中阶段语文学科教学面临的重要问题。基于此,笔者依据自身通过教学实践所积累的教育经验,结合阶梯性的教育理念,具体探讨了激发学生“智慧”写作意识,提升学生“智慧”写作能力的教学实践策略,以期能够为农村语文教师相关工作开展提供借鉴经验。

浅说中学语文教师的“博”

在当今信息社会,学生的知识面越来越宽,这就给语文教师提出了新的要求,特别是在大语文教学观念积极推进的今天,显得尤其重要。本文论述了语文教师如何能做到博学多才、一专多能。

高中体育教学中学生心理健康教育的研究分析

最近几年,社会各界格外重视高中生心理健康。因为精神障碍以及心理障碍这些原因,不少高中生都出现了伤害他人以及伤害自己的现象。例如,每年都会曝出高中生自残或者跳楼事件。高中生具有的心理问题受到很多因素影响,其是未来社会建设的中坚力量,所以高中生健康成长至关重要。基于此,本文在分析体育教学在高中生的心理教育中的作用的基础上,对体育教学当中开展心理教育的策略展开探究,希望能对实际教学提供些许帮助。

初高中英语衔接之我见

学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语教材中的词汇量剧增,语法难度增大。很多初中时英语成绩一般的学生,进入高中后,突然感到听课吃力,记忆犯难,读写不畅,成绩呈明显下降趋势,导致他们无所适从，从而产生了畏惧的心理。

高中化学课堂教学机智的运用

教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生许多生成性的问题。教师要凭借课堂教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整，虽然说课堂教学的动态生成是无法预料的，但还是有章可循的。

高中历史问题式教学中问题设计的策略

随着新课程改革的深入，在提高历史教学的有效性和培养学生自主学习能力方面的探索中，问题式教学作为一种课堂教学模式被越来越多的专家和一线教师所关注。实践中，我们认识到历史问题的设计是实施问题式教学模式的切人点。“探究学习是以问题为核心的学习，它的突出特征是以教师提出问题的方式引导学生主动地学习和思考。”可见，一个优质问题的提出，是学生开展探究的良好开端和前提。

用好时政资源,培养学生综合能力

政治高考越来越倾向于能力考查,考题也大都以重大时政、社会热点为背景来设计,其目的就在于考查学生理论联系实际的能力以及分析、解决问题等方面的能力。高考所要求内涵很丰富,这些能力的形成需要教师长期的引导和培养。为此,笔者积极进行探索实践,在课堂教学中通过利用时政资源来培养学生的综合能力,

建构主义在高一英语教学中的应用

一、建构主义理论的发展及核心 建构主义观点是由瑞士心理学家让.皮亚杰于1966年提出的。皮亚杰创立的学派被称为＂皮亚杰派＂,是认知发展领域中最有影响力的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。

巧用预习环节促进学生自主学习能力提高

传统教学一般采用以教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。这种教学方式由于缺乏对学生独立性和主动性的培养，不利于学生掌握和运用知识，不利于学生终身学习能力的发展。面对新的世纪，每个人都必须具备终身学习的素质。而终身学习要靠个人的自主学习能力。作为一名教育工作者，我们必须认识到教育的本质就是培养学生的自主学习能力。

还哲学课以生活的本色

上哲学课之初，如果叫学生谈对哲学的第一印象，他们往往会说哲学很难，不知道在讲些什么；有的说哲学是把简单的问题复杂化；有的觉得哲学枯燥乏味，离生活很遥远……哲学本身的普遍性、抽象的概念不容易“通俗化”，让学生感到头疼。在他们看来，哲学长着一张可怕的脸，她孤傲、冷冰冰，一句话：“想说爱你不容易”。

融德育课于初中数学课中

近年来随着社会对教育的要求越来越高，出现了德育课这门新课程。很多人也认为德育课是政治老师或班主任的事情，但是仅是这样是远远不够的，因此就有教育学专家提出了德育课与学科融合，根据各个学科的特点在平时的课堂中渗透德育教育，以形成一种持久而实在的德育教育形式，从而适应素质教育的育人要求。本人在初中数学课上比较注重融入德育教育，也总结了一些经验。

几道物理高考题的新解法

在近几年的高考物理试题中,有两类题型是常常出现的:一类题型是匀强电场中电势差与电场强度的关系,很多学生都是用这个公式U=Ed以及相关推论来解决这类问题,而匀强电场的电场强度是矢量,矢量的运算遵循着平行四边形法则;另一类题型是有界磁场的临界问题的求解。文章谈论了用新的方法来解决这两类高考题的过程。

十年班主任的感受

我认为对班主任工作的基本要求是”看好自班门，管好自班人”认为班主任的主要工作就是管理、利用和沟通，同时班主任要认识到班主任是班级的组织者、教育者、管理者。从而要严要求学生，充分利用学生来管理班级，但又要真诚的对待他们。做学生健康成长的引路人和知心朋友。

如何设计数学作业与批改作业

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。因而设计作业时，要个性化、周期反复、联系实际、有针对性，才能提高数学的教学质量。布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。

谈一点初中数学复习课教学的方法

初中数学复习课存在问题是：1．对知识的单纯重复，“温故”而不“知新”；2．忽略基础，盲目拔高；3．对复习课没有明确、合理的设计理念；4．复习课与习题课混而不清；5．复习课的操作模式单一。而解决存在问题方法是：（一）查漏补缺，矫正偏差，巩固基础；（二）加强知识之间的横纵向联系，促进知识条理化；（三）深化提炼数学思想方法；（四）提高实践应用能力。