我对农村小学生作文教学“创设情境”的点滴看法

写作在我们山村的小学生中, 大多是因为 “无米之炊” 而产生烦写, 怕写的心态.如果老师在作文教学中, 根据习作的要求, 进行 “创设情境” , 让学生置身于其中, 再结合情境过程, 提出问题让学生思考解决. 学生就获得了写作需要的材料. 学生习作 “无米之炊” 的问题就得到了解决, 畏难情绪就能克服, 激起写作兴趣. “创设情境” 式作文教学, 对写景状物、 写人、 写事作文都有价值.

浅谈小学语文低年级阅读教学的“三巧”

笔者运用“巧导读”、“巧妙的语言训练”和“巧妙扩展”.开展低年级的阅读教学.对提高学生的阅读水平和提高课堂教学质量,获得了令人满意的效果.

小议低年段阅读教学中“读”的策略

阅读教学是语文教学中的一项重要任务,在阅读教学中,对学生进行“读”的训练,既达到教书育人,又能拨动学生心灵琴弦,亲近文本,走进文本,达到理解文章内容.提高阅读水平的目的.

我对低年级语文阅读教学的点滴看法

阅读教学是小学语文教学的基本环节.在阅读教学中教师的教学方式方法是否恰当是直接影响学生阅读水平提高的准尺.在低年级语文阅读教学中采用直观、质疑问难朗读训练的的教学方法,能发展学生的思维,提高学生的阅读水平.