试论初中生统计观念及其培养途径

统计观念是人们面对一组数据所引发的思考、所推测的可能结果以及自觉想到运用统计的方法解决有关问题的意识，它主要包括：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。为了培养初中生的统计观念，教师应鼓励学生自主探究，参与调查统计过程，从统计角度思考有关问题，鼓励学生合作学习，互动与交流。

把写作融入课堂

当前我们的作文教学对教材利用得不够，课文讲解和写作教学结合得不紧，甚至完全分离。教材是蕴含丰富写作资源的宝藏，结合文本进行作文训练，要预先安排好写作教学的目标，努力培养学生当堂写作的习惯。把作文练笔融进课堂，让学生动笔成为一种常态，成为一种习惯。这既不增加学生课外的作业负担，又能切实提高学生写作水平。

用启发式教学探索初中数学概念

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。概念教学效果如何，将直接影响学生对数学知识的理解和掌握，关系到学生解题能力的培养与提高。教学中，教师应激发学生学习数学概念的兴趣，运用启发式教学探索概念的形成，剖析概念的内涵，外延以及其在知识结构中的地位。本文从启发式教学的几点方法谈谈一些自己的见解：

科技创新教育要有阳光心态

笔者从中学开始就参加科技创新活动，工作后组织指导青少年发明创造和科技创新教育活动，20多年来，酸甜苦辣都品尝过。而这期间感触最深的是：保持阳光心态，坚持奉献精神，才能将科技创新这项工作做好。发明创造和科技创新不像其他活动可以短期展现效果，而是需要一个过程。但是，科技创新活动对培养青少年学生的创新意识、创新精神、创新能力、实践能力和拓宽思维与视野有着不可取代的作用。

以阳光心态坚持科技创新教育

笔者从读中学开始参加科技创新活动到工作后组织指导青少年发明创造和科技创新教育活动,已有20多年时间,其中过程的酸甜苦辣都一一品尝,做科技辅导员的艰辛,也切身体会。20年前,因为搞发明创造笔者未能参加高考,当时参加高考是要先过预考关的,那时笔者正好搞发明创造入了迷.