浅谈低年段数学教学中学生“四能”的培养——以小学数学一年级《解决问题》教学为例

《数学课程标准》将原来的"两能"发展为"四能",旨在让学生能综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样化。在小学低年段的数学教学中,教师应注重培养学生的"四能",提升学生的数学核心素养。

关于培养小学生问题提出能力的研究——以小学数学教学为例

当前阶段,小学数学日常教学工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视,教师如何有效提高学生们在数学学习过程中发现问题以及解决问题的能力已经成为一个教学难点话题。鉴于此,笔者在本文针对如何有效培养小学生问题提出能力进行一定分析和探究,并且提供一些合理化教学建议,以供参考。

突显学生主体 发展核心素养——以“圆柱与圆锥的整理与复习”为例

一堂好的复习课能帮助教师完成课堂教学任务。教学复习课时,应指导思想方法上的通则、通法,帮助学生构建多维知识体系;围绕核心知识及学生的易错点、思维发展点设计有递进性和互动性的练习;沟通相关知识点,体现知识点间的联系与区别。

我陪奶奶过重阳

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”秋风起的时候,重阳节也到了。这是一个特别的日子,爸爸妈妈会带上我回奶奶家,陪奶奶一起过节。奶奶今年六十多岁了,岁月却没有在她的脸上留下太多痕迹,她看上去神采奕奕,就像五十多岁的老人。

“三互五步”,助力学生发展核心素养

随着课程改革的深入,培养学生的核心素养逐渐成为教育教学的头等大事。自主合作学习能力是发展学生核心素养所必备的关键能力,也是教育教学改革的核心内容。如何从低年级起有策略、有步骤地逐步培养学生的自主合作学习能力,需要一线教师多从课堂实践出发,寻求更高效的教学模式。“三互五步”教学模式就是从学生的学习方式、方法,以及教师的教学方法转变上谋求突破,力求通过提高学生的自学能力、加强师生间的合作学习以及开展丰富多彩的实践活动,来激发学生的参与性、主动性,让学生的核心素养在数学课堂教学中得到发展。

谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法

自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写,增进阅读能力与理解能力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。对于大多数英语初学者来说,自然拼读法是一门实用的工具与方法,自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是它们的名称音。

如何科学地培养后进生的自信心

世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：＂很简单,无论何时,不管怎样,我也绝不允许自己有一点灰心丧气。＂可见自信心的重要性。它是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去面对困难,努力完成自己愿望的动力。

依托“书香竹韵”校园文化建设创新学校德育的途径

南宁市逸夫小学依托“书香竹韵”校园文化建设，努力挖掘校园环境资源，创新学校德育的途径，使德育工作取得了事半功倍的效果。

低年级亲子阅读探究

亲子阅读活动作为家庭阅读教育的重要组成部分，主要强调父母与孩子之间的互动阅读，它是一种家庭教育活动，对儿童身心成长具有重要的意义。基于此，教师可从开展低年级亲子阅读的必要性、亲子阅读活动的现状分析、亲子阅读活动的指导策略等三方面进行研究。

新教材 新体验 新做法——新课标下的语文教学实践

新课改下的语文教学,应营造语文实践环境 ,开展多种形式的学习活动. 而作为学生学习实践的组织者和引导者的 学科教师,应变革教育理念 ,转变教学 ,创造性地理解和 教材 ,灵活运用多种教学策略,引领学生在语文教学实 学会学习, 从而提高学生的语文素养.

中年段阅读与习作教学有效融合的思考

把小学中年段阅读教学和习作教学进行有效融合是一种积极的教学探索活动.教师在实践中经过不断尝试和完善,找到了行之有效的具体途径和方法,既激发了学生学习语言文字的兴趣,阅读与写作能力也得到不断提高.

多角度解读文本,深刻体验童话奇妙——以统编语文教材四年级下册《巨人的花园》的教学为例

童话是最纯真美好的人类语言,通过童话教学,可以引领学生走进奇妙的童话世界,体会童话中的人物形象,丰富精神世界。教学统编语文教材四年级下册《巨人的花园》一课,教师可从写作手法、语言运用、情节刻画和寓意几方面入手对其进行解读。在此基础上,教师可通过多次比读、角色扮演、多元思考、拓展想象等,引导学生感悟童话的语言美、趣味性、真善美和奇妙感,使学生获得阅读能力和审美能力的提升。

核心素养下如何提高“问题解决”教学的有效性

在小学数学“问题解决”教学中,教师应根据具体的教学内容和学生的学习实际,制订明确的教学目标,注重学生的阅读理解,通过多元化的教学方式,引导学生分析和解决数学问题,培养学生解决问题的能力,提升学生的数学核心素养。

“小老师团队”教学模式在数学课堂中的应用

在课堂中应用“小老师团队”教学模式是一种比较有效的手段,不仅可以增加生生、师生之间的互动,提升学生的学习主动性,还能够使学生易于理解所学知识,对所学知识记忆深刻,提高课堂教学效果。因此,在数学课堂中,教师应灵活应用“小老师团队”教学模式,充分发挥学生的主体作用,使学生在数学学习上得到更好的发展。

多种方式提高写字教学质量

写字是落实语言文字训练的重要内容,关注写字教学,应该落实到日常教学的点点滴滴中去。语文教师在教学中应做到明确书写要求,做好示范引导,抓好重点书写,保障写字时间,加强课外练习,指导书写规律,及时评价激励,这样就能有效提升学生的书写质量。

推理教学的实践与反思——以二年级下册“推理”的教学为例

推理是学生数学学习的重要方式,培养合情推理能力和演绎推理能力是发展学生数学学科核心素养的重要举措。在小学数学教学中,教师应想方设法给学生创设更多的推理空间,让学生充分经历数学推理的过程,积累丰富的推理经验。

小组合作学习在数学教学中的应用研究

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。随着课程改革的深入实施,小组合作学习在课堂教学中的应用越来越广泛,值得广大数学教师深入研究,提高数学教学效率。

关于有效课堂的思考

新《数学课程标准》提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.数学课程的设计与实施应与课程内容整合,注重实效.当今信息技术的发展,日新月异,它为学生提供优越的学习条件,丰富的学习资源,因此在日常的数学教学中,要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,把信息技术作为学生有效学习和解决问题的有利工具,突破数学教学的重点、难点,有效的改进教与学的方式,使学生乐意投入到现实的、探索的实践活动中去,达到课堂教学的“有效”.

专业引领,帮助教师减轻心理压力

新课改进行到现在,虽然已近十年,但新课改要求教师在教育理念和教学实践上进行相应的改变与调整,致使教师普遍产生较大的心理压力。随着社会的不断向前发展,新课改的不断深入,整个社会对教师行业提出了更高的要求,更导致了教师的心理压力急剧增加。因此笔者认为,疏导、减轻教师在新课改背景下的心理压力,当务之急应是,用专业引领,不断提高教师对新课改理念的认识,进而自觉自愿地践行，促进专业发展。