基于核心素养的英语阅读活动创优设计

聚焦学生语言能力提升、思维品质生成,让他们在文化的熏陶感染下,生成核心素养。这已经成为教育教学的共识,是新课改精神的基本要求。作为语言学科最主要的学习形式,阅读的基础性地位和价值是无可替代的。教师进行创优设计,发动学生开展多种形式的阅读活动,从不同环节着手,给学生创造参与机会,无疑能为他们带来丰富的感知体验,提取多重信息资源,切准学习的中心点。教师从学科属性中寻找突破,依托多重活动,激活学生的主体意识,为课堂注入强大动能。

广西中考近五年记叙文阅读的难点及应考策略

广西中考记叙文阅读一直是考生备考的难点之一。本文通过分析近五年广西中考记叙文阅读的试题,总结出学生在阅读理解中普遍遇到的难点,包括对文本深层含义的理解、情感态度的把握以及文学修辞手法的识别等。针对这些难点,本文提出了一系列应考策略,如加强文本分析训练、提高文学素养、掌握常见修辞手法等,旨在帮助学生有效提升记叙文阅读能力,从而在中考中取得更好的成绩。

初中历史教学学生学习兴趣培养策略

为了切实有效的推动初中历史教育的创新与发展,确保学生可以通过参与课堂学习而获得学科核心素养的明显提高,初中历史教育工作者需要重新审视当前的课堂教学过程之中存在的问题,并分析影响课堂教学有效性的根本原因,这样才能够明确下一步的教学整改方向。很多处在初中阶段的学生在历史课堂中的学习积极性都不十分强烈,经常保持着被动式的课堂学习状态,使得历史课堂教学活动无法顺利开展。初中历史教师需要注重对于学生学习兴趣的培养,将历史学科的独特魅力彰显在历史课堂之中,让学生可以有更多主动学习的动力。本文通过对于当前阶段初中历史教学过程之中存在的普遍性问题进行分析,并总结得出提高学生历史学习兴趣的具体实施方案。