广西义务教育阶段科学学科教学质量提升路径的研究

自2015年国家义务教育质量监测实施以来,广西已于2017年、2020年两次参加科学学科的义务教育质量监测,从学生学业表现、教师的教学能力、科学实验教学资源、城乡差距情况等方面呈现出义务教育学科的实施现状。从学科教育教学的角度进行科学学科教学困境的成因分析,并从监测结果的实际运用角度提出营造重科学学科的氛围、提高科学教师培训实效性、提高实验器材利用率、提升科学教师实验教学水平、建立监测反馈体系五个策略。

“管、建、研、教、学”一体,提升乡村教师教研品质

随着我国基础教育改革的持续深化,乡村教育问题备受关注,文章遵循“实效性、接受度、可持续”的基本原则,构建“管、建、研、教、学”体系,围绕管理机制、资源建设、团队研修、课堂教学以及学生学习等多个方面进行系统性的规划与实施,以期提升乡村教师教研品质。

整体建构 学做融合——小学数学“学做融合”单元作业设计的实践研究

文章围绕“整体建构,学做融合”的设计理念,系统性地探讨了单元作业设计的理论框架、核心原则、实施策略、设计模板等内容,旨在为教师提供一套具有参考价值的数学单元作业设计范式,同时辅以丰富的实践案例,助力作业设计实现减负增效。

西部幼儿教师队伍建设新思路——以南宁市青秀区为例

随着《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的颁布,人们对学前教育的质量予以了更多的关注,而教育质量的提高,核心要素在于幼儿教师专业素养的提高。什么是幼儿教师的专业素养,如何将素养渗透到教师的教学行动中,进而提高整体师资水平,都是十分急迫的研究课题。本文以南宁市青秀区为例,调查、分析城区幼儿教师队伍建设的现状,并提出四点针对性的发展对策。

培养学生思维力 提高课堂教学效率

思维力，就是一个人进行思维的能力．思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低．数学教学就是数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程．培养学生的思维能力，

语文课堂因“动”而精彩

"语文主题学习"项目以高效课堂、大量阅读和学生自主学习为特征,提倡反三归一、质从量出,强调遵循语文学习规律,回归母语教育的原点,为学生的终身发展奠基。那么,何为高效课堂?如何让学生真正参与课堂学习活动,实现自主学习?如何让语文课堂真正地"动"起来?如何才能"动"得更精彩呢?以下是笔者的一些思考和实践。

乡镇教师教学倦怠成因浅析及对策刍议

长期以来,乡镇中学教师承受着工资低、地位劣、环境苦等压力,兢兢业业,教书育人,诲人不倦。但不可否认的是,近年来教师不同程度地出现了教学倦怠,影响了教学积极性,这成为乡镇教育教学硬伤。一、现象综述1.不断抱怨。许多教师缺乏积极向上的激情和动力,整天抱怨工资低、生活苦、工作累、学生差、家长不配合、压力大……整日垂头丧气、愁容满面的。

在语文课堂中进行语言表达训练的几种尝试

提高学生的表达能力,是一项长期的教学实践活动。在培养学生语言表达的起始阶段,让学生敢说、爱说、乐说、会说是关键。在语文教学中,教师要依据小学生的年龄特点和教材内容实际,充分发挥识字教学、阅读教学、口语交际课与发展思维、发展语言相结合的作用,训练学生的语言表达,让每个孩子的表达能力得到锻炼、提高,从而实现学生语文素养的全面发展。

习作教学问题分析及应对策略

分析目前习作教学存在的主要问题,如“关注表达技能,忽略人文价值”“关注习作模式,忽略习作能力”“关注书面表达,忽略口头训练”等现象,从“如何激发习作的兴趣、改变阅读教学方式、丰富习作指导途径”等方面,提出了解决这些问题的策略。

加强学生思维训练,让学生插上“思维的翅膀”

培养学生的思维能力，是小学数学课堂教学中一项重要的任务。完成这项任务需要一个长期的培养和训练过程，因此，在加强基础知识的同时，要把培养和发展学生的思维能力贯穿于课堂教学之中，让学生能展开“思维的翅膀”飞翔。

案例教学在初中道德与法治教学中的运用

在现代教学模式中,越来越重视对学生自主学习能力的培养。案例教学改变了传统的以教师为主的教学模式,将重心放在了学生身上,因此在教学过程中占有重要的地位。在当今社会,学生自主学习能力的培养、学生生活意识的参与、学生解决问题的方法受到更多的重视。案例教学正适合当前的教学模式。尤其是在初中道德和法治教学过程中,案例教学能使学生在教学情境中进行自我替代,从而更好地培养学生的道德素质和法律意识,促进学生的身心健康发展,树立正确的人生观、价值观和世界观。

中学物理教学中学生形象思维的培养

形象思维作为一种重要的思维方式,我们应该给予重视和充分利用。在中学物理教学中,概念、规律的抽象性给教与学都带来了一定困难。本文作者结合教学实践通过以形引理、以形明理、以形记忆、以形创新、互补和谐地培养学生的形象思维,有效地解决了这一问题。

浅谈“目标教学法”在初中物理教学中的应用

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为：内容知识结构、典型例题示范教学、学生自主训练、目标测评等几个环节,并根据这些环节组织实施教学.运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求,使学生学有目标,听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人.与其他教学法相比,目标教学法更注重教学过程以及教学效果.由此可见,目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以完成目标为主线的复习方法.我以物理《浮力》内容为例浅谈“目标教学法”在初中物理教学中的应用：

基于澳门文化特质 发展澳门园本教研

澳门引入园本教研的历史虽然不长，但是却得到了政府、行业组织及学校、幼儿园的极大重视。澳门于2006年起将教师专业发展，包括幼儿教师专业发展，纳入了施政方针之中。．政府提出了五点鼓励性政策：研制“教学人员制度框架”，稳定教师队伍；设立“休教进修”及“脱产培训”；适度降低教师教学工作量；优化班师比和师生比；建立教学交流平台。这些施政要点，对于推进教师专业发展，特别是创造良好的政策环境，起到了推动作用。

整合教研资源 实施联片教研

如果把学校、教研组的教育教学经验和研究成果看作是“思想”的话，那么如何找到一个场域让这些“思想”得以碰撞、交换、共享乃至升华是每一个教研员不断探索、孜孜以求的研究课题。