基于学习任务群的低年段学用单设计路径——以统编语文教材二年级下册第三单元为例

学用单是“双减”和语文新课标实施后运用于课堂的任务单。基于学习任务群的学用单,可以巩固与拓展学生的学习成果。低年段学用单的设计路径可从“紧扣课标与教材,定位学习任务群”“纵向分析训练点,准确把握学情”“横向透析教材,提炼核心目标”“细化语文要素,梯度设计任务”等方面入手,优化任务单设计,提高语文课堂品质。

“唱、比、画、创”小学古诗教学的四步法——以统编小学语文三年级第一单元《古诗三首》教学为例

新版的统编小学语文教材中增加了大量的古诗学习内容,这体现了国家对古诗教学的重视,也对教师的古诗教学水平提出了更高的要求。教师要在充分利用教材的基础上,运用歌曲传唱、对比类推、诗画结合和创设情境等方法,层层推进古诗教学,提高学生对古诗的想象力、感悟力、欣赏力和表达能力,实现语文核心素养的全面提升。

小学英语口语教学的多维立体规划

作为英语教学的有机体,口语教学对学科产生的强大助推力是显而易见的。英语是语言类学科,学习语言的要义追求就是实践运用,从文本中汲取知识,获得养料,然后应用于现实生活。小学英语口语教学设计要从学科目标属性出发,引入多维立体规划,给口语教学提供不同视角和契机。小学阶段,学生认知呈现出丰富性、多元性,这是立体规划的前提和基础,也是教学重要出发点。定位中心原点坐标、夯实文本横向坐标、拓展实践纵向坐标,是在生本理念下,对口语教学设计展开的多重探索,对学生认知产生的驱动力是无穷的,同时也能更好的服务课堂,让口语教学大放异彩。

小学数学前置性学习任务单的设计策略

前置性学习任务单是对学生前置性学习的一种方法引领.前置性学习任务单的设计是有效实施前置性学习的关键. 在面向高年级学生设计前置性学习任务单时,应力求简约有趣,要强化实践操作,注重新旧知识的对比,还要合理利用信息技术.

论小学语文自主性阅读能力的培养

长期的应试教育忽略了学生个体发展的实质需求，以被动式的知识灌输为主，学生的自主学习能力较差，这种较为传统的教学模式不仅不符合素质教育的本质要求，同时还难以真正实现学生的全方位成长和发展。对此，本文以小学语文为切入点，具体分析在该学科教育中学生自主性阅读能力的培养策略，以期为素质教育的发展提供有益的探索。

谈小学数学概念课的有效练习

数学概念是形成数学知识体系的基石.认真设计概念课的练习,可促进学生掌握概念的内涵与外延,有效运用概念解决数学实际问题.教师应把握好教材,依据学生学情确定好练习内容和练习目标,并分层设置好练习.

基于语文核心素养的读写结合主题教学策略

在核心素养理念的影响下,如何在读写结合中提高小学生的语文能力已经成为小学语文教师在教学活动中不得不认真面对的重要问题之一。在此,经过多年的教学经验积累,笔者仅从自身感悟出发谈谈自身对新形势下读写结合教学现状的理解以及具体教学策略的运用,期望能够为大家提供一些可以借鉴的经验。

借助分层练习,提高课堂教学有效性

2013年春学期开始,我校实施了南宁市“十二五”重点规划的B类课题--《减轻学生过重的负担,提高课堂教学有效性的研究》.那么,如何才能减轻学生过重的负担,提高课堂教学的有效性呢？华东师大的钟启泉教授提出了“有效教学”的理念,他认为所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.

通过活力羽毛球韵律操打造阳光少年

以《活力少年》音乐为伴奏的活力羽毛球韵律操来源于学生的生活，有助于培养学生参与体育锻炼的兴趣。通过活力羽毛球操的练习，能够有效地塑造学生的体型、朝气蓬勃的气质，锻炼学生的身体协调和动作节奏感，有效促进学生的身体健康。

浅谈学校教师教研团队建设

有好的教师,才有好的教育,因此,提升教师素质,打造一支专业化教师队伍是教育改革的一项重要任务,各名校的成功经验告诉我们,重视教研团队建设的地方,学校教育都做得好,结合实践,探讨学校教师教研团队建设策略。

民族体育项目在校园开展的实践研究——以“背篓抛绣球”项目为例

通过开展“背篓抛绣球”项目,激发学生对民族传统体育的兴趣,使学生在掌握传统体育项目的同时,形成终身体育锻炼的技能和意识。

如何引导学生提出问题和解决问题

曾经有一位学者指出：美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为：努力培养学习者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。

浅谈推进快乐阅读的策略

在语文教学中,阅读教学是极为重要的部分。作为语文教师,要以课文为范例让学生习得阅读方法,以课外整本书阅读为基础,通过共读共写,引领学生与文本对话,提高学生对语言文字的概括、分析、感悟能力。这是一种提升学生语文素养,培养学生良好的阅读习惯,感悟阅读乐趣的有效策略,也是推进快乐阅读的重要方式。

以思维导图为媒,让绘本阅读更深入

以思维导图为媒,能让绘本阅读更深入。一年级语文教师应教会学生绘制思维导图,让学生在玩中阅读;借助思维导图的形象性,激发学生阅读的兴趣;借用思维导图的聚合性,让学生准确把握文本;利用思维导图的发散性,拓宽文本内涵。这样进行指导,能够有效提升学生的阅读能力。

阅读教学推演“门道”在细节

阅读教学方法众多,教师需要做出科学的选择,展开精细化教学操作,引领学生仔细预习、精心诵读、精确鉴赏、细致训练。这样可以引领学生尽快进入到阅读"门道"之中,让学生获得更为丰富的阅读认知,圆满完成阅读教学任务。

走在“阳光教育”的道路上——例谈开展“阳光教育”的实践与探索

加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，是提升办学品位，提高教育教学质量，使学校成为师生身心愉悦、健康成的要求。确定“阳光教育”特色方向，打造阳光的学生、阳光的教师、阳光的课堂、阳光的班级、阳光的家长，开展一系列活动，最终目的是让学生能在阳光灿烂的环境中树立阳光的心态，在学习生活中培育厚德的人文情怀。

引领师生阅 读徜徉经典海洋

阅读是语文学习的基础。“亲近母语，快乐阅读”的实验活动，渲染了良好的阅读氛围，使学生积极参与阅读。要推进阅读活动，学校可从以下几方面入手：理念引领，书香润色；营造氛围，增添兴趣；精心组织阅读活动，借助家长的力量，使教师、家长、学生三位一体，共同为阅读奠基。

《我很整洁》教学设计

新课程有三个特点:生活性、开放性和活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动,游戏和其他实践活动。所 以在教案的书写形式上也跟以前有所不同,是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。更重要的是,在教学环节 的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课教师安排了五个活动内容,其中“帮一帮,理一理,我要整洁”这一环节的设计是让学 生的活动充分地体现出来。

常规培养应从课堂“开始部分”入手——浅谈一年级体育课“开始部分”课堂常规教学策略

遵守一年级体育课＂开始部分＂课堂常规是以后体育课堂正常开展的基础。教师可以通过多种方式的队列变换,帮助学生养成＂快、静、齐＂的集合习惯;关注学生的穿着细节,渗透安全教育理念;设计多种课堂导入方式,吸引学生的注意力。

利用画图法提高一年级学生解决问题的能力

解决问题是新课程中小学数学学习的主要内容,也是小学数学学习的重要目标。解决问题不单纯为了求得单独一个或几个问题的结果,而是让学生经历、探究、体验和学会解决问题的思考方法和步骤。只有学生掌握了解决问题的思想方法,才能捕获小学数学学习的灵魂,才能应对纷繁复杂的现代生活,达到学以致用的效果。一份小学数学试卷中解决问题所占的分值20-30分,可见解决问题的重要性!所以提高学生解决问题的能力,尤其是提高一年级学生解决问题的能力是一年级数学教师教学工作的重中之重。