非小说类写作神力课程的研究与实践

非小说类写作神力课程是在美术作文、多学科整合作文基础上进行的深层次作文课程教学研究.非小说类写作神力强调遵循读者意识、思维训练、信息搜集和语言结构等方面的写作原则,重点关注描绘文、比较文、劝说文、解释文、报告文和指导文的写作特点、求,同时通过课堂教学和“三国任我行”动态阅读活动进行写作神力的实践探究,有效地促进了学生思维能力、写作能力的全面提高.

读《赤壁之战》,我想劝说____——劝说文教学设计

劝说能力是学生学习、生活的一种重能力.教学《读〈赤壁之战〉,我想劝说——》一文,目的是激发学生的劝说欲望,让学生掌握劝说的基本方法.在课堂教学中,教师通过“我是三国小达人”“我是小小劝说家”“我是和谐小使者”“我是写作小能手”几个环节,让学生掌握劝说的基本领,初步学会写作劝说文.

报告文,提升学生探究能力

学习报告文,不仅帮助学生更好地适应社会,而且能提升学生的探究能力.在教学中,教师通过具体的写作案例,引导学生从不同的角度、用不同的方式对报告对象进行观察、分析、思考,使学生的观察能力、提问能力、信息搜集和处理能力得到不同程度的提高,从而促进学生的全面发展.

比较三国人物 学习京剧分类——比较文教学设计

比较是-有效的思维方法.在“三国任我行”的动态阅读中,我们充分利用音乐课程中的京剧引导学生对三国人物进行比较,让学生深入理解三国人物,掌握比较文写作的基本方法.在课堂上,教师通过视频创设情境,让学生比较京剧角色的异同,进行比较文的写作和评价,有效地提高了学生知识素养和人文素养.

《三国之无敌兵器》的描绘文教学设计

描绘就是描画或描述.教学设计《三国之无敌兵器》搭建了自主探究、合作交流的学习平台,引导学生学习掌握按顺序、使用修辞、运用感官词等描绘方法,描绘对象的具体特征,使文字具有画面感,提升学生理解和运用语言文字的能力.

《教你画脸谱》指导文教学设计(三年级适用)

指导文对培养学生的思维能力和表达能力具有重的作用.《教你画脸谱》的指导文写作是美术课与语文课的有效融合,能让学生在京剧脸谱的学习中掌握指导文的写作领,使课堂教学一举两得.在教学过程中,教师引导学生认识脸谱色彩、用色彩画脸谱、写画脸谱过程,逐层深入,使学生的艺术鉴赏能力和语言表达都能得到提高.

比较文写作在阅读教学中的应用

非小说类的比较文能使学生更好地理解教材文本的内容,培养学生分析问题的能力,从而掌握事物的规律.在教学中教师可以在课前阅读、课中阅读、课后阅读等三个环节中运用比较文展开教学,让学生在比较中掌握语文学习的方法,学会学习,提高他们的语文核心素养.

利用绘本资源,培养学生的推断能力

小学生推断能力的培养是一个循序渐进的系统工程.绘本教学具有无与伦比的优势,让学生在兴趣盎然中受到形式多样的推断能力的训练.在课堂教学中,教师要引导学生抓住绘本人物的表情、揣摩绘本的文字、紧扣绘本的线索,让学生提出问题、创编对话、展开想象、复述故事,以培养学生的推断思维能力,提高学生的表达能力.