高中思想政治综合探究课教学现状的调查与分析——以广西博白县王力中学为例

综合探究的设置是新课程背景下高中思想政治学科的一大亮点。以广西玉林市博白县王力中学为例,通过调查该校思想政治综合探究课的教学现状,分析其教学过程中出现的问题,找出产生问题的原因,并根据原因提出相应的解决对策。

浅谈中学地理教学中学生创新精神的培养

新课程改革要求全面推进素质教育,学校教育是推进素质教育的主阵地,培养创新型人才是时代教育的主题,而中学地理新教材的内容符合社会发展的需要,为培养学生的创新精神提供了良好的素材。作为中学地理教师,应该如何培养学生创新精神,是中学地理教学改革的关键。

中学地理教材活动式课文的功能分析及现状评价探析

近年来,随着教育改革工作的不断深化和推进,高中学校特别重视各学科教学工作质量的提高。从高中阶段整体教学工作角度来看,高中地理是较为重要的一门学科,并且在高中地理当中存在较多的活动式课文,对于活动式课文来说,更加注重学生的参与性,使学生主动参与,从而达到优化地理教学课堂的作用。本课题在分析高中地理教材活动式课文的功能进行分析的基础上,进一步对其现状应用进行评价,以期使高中地理活动式课文的教学效果得到有效提高。

核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略

长期以来,高中数学教育以知识讲解为主,使得学生长期处于被动状态来机械吸收数学知识,导致学生成为应试教育流水线上的大众产品,不利于学生能力和个性化发展.在核心素养理念下的高中数学课堂教学,要想有效培育学生的核心素养与能力,应注重课堂教学方法的创新.本文通过研究高中数学核心素养培育的重要作用,进一步基于核心素养培养视角,具体分析高中数学课堂教学现状及教学方法创新措施,旨在促进学生数学核心素养的形成与发展.

在阅读教学中培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。但长期以来，我们一直采用以教师为主体的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。因此，我们必须转变教育理念，在英语教学中尤其在阅读教学中改变学生的学习方式，提高学生自主学习能力，加强对学生自主学习以及独立运用英语能力的培养。本文主要以新课标为依据，并结合教学实践，介绍了在英语阅读教学中学生自主学习能力培养的方法。

培养解题总结习惯 提高数学解题能力

在高中数学课堂教学中，经常存在这样的现象：由于学生只热衷于大量做题，不善于在解题过程中总结，因而普遍不善于在解题后反思题目，更不知如何找出和纠正解题过程中出现的错误．学生大多数正是缺乏解题后概括解题方法和数学思维，从而普遍欠缺扩大解题收益的能力．为了更好地引导学生做好解题总结、扩大解题收益，笔者在教学过程中特别注意引导学生做好解题总结，注重解题收益，教学效果良好．

高三数学复习课教学三策略

笔者曾经上过四届高中学生的数学课，现在连续两年上毕业班的数学课，通过不断的探索、改革、尝试和总结，终于摸索出了一套高考数学复习方法．一、学习考纲看要求《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求．也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确现定．

探讨“任务驱动”法在高三化学复习中的应用

随着社会的不断发展与进步,对于人们提出了更高的要求,高考属于百万大军过独木桥,需要学生们的综合素质水平过硬.近几年,随着课程的改革,高考中的化学试卷的选材变得更加多样化,设问的视角也发生了转变,时刻都在提醒着广大的教育工作者应当不断的改变自我,在课堂上选择适当的教学方法才能够更好地适应不断变化的试题形式,现如今的高考更多的是检验学生们的综合素养,更加重视学生自主学习的能力,只有全面的发展学生们的能力,才能够在这场竞技中脱颖而出.本篇文章主要讲述了任务驱动教学法在高三化学复习中应用等内容.

浅谈高中数学分层次教学的实践研究

分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的"教"一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。

运用“少教多学”策略提高课堂教学效率

随着新课改的不断深入,如何提高课堂教学效率已成为广大中学教师努力奋斗的目标。但受传统教育教学理念、高考升学压力等因素的影响,农村普通高中地理课堂教学效率仍然不高。文章论述了针对学科实际,采取“少教多学”策略,切实提高了农村普通高中课堂教育教学效率。

高中英语教学中的德育渗透研究

在教学事业发展的过程中,越来越多的教学理论出来。有近代教育学家提出,没有德育教育的教学活动,就是没有目的的教学活动,也是不完整的教学活动。高中学生正处于身体与心智逐渐成熟的阶段。在这个阶段,加强德育教育的力度,会推动高中学生自身素质的提高。将德育教育与高中英语教学进行结合,不仅会使高中英语教学内容更加丰富,也会推动英语教学质量的提高。1.高中英语教学德育渗透的可行性分析1.

高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究

高中物理是一门特别注重逻辑思维能力和抽象思维能力的学科。在高中物理的教学过程中,教师要尤其注重培养学生们物理方面的抽象思维能力,可以通过利用多种现代化的教学设备和教学手段、通过传统课堂和实验室实际操作相结合以及改革传统教学方式等手段,使学生具备一种成熟的科学性思维能力,既有利于提高高中物理习题的分析和解答能力,也对他们今日在理科方面的发展大有裨益。本文以高中物理的教学为例,试对其在教学过程中的应用对策做一简略论述。

初中生英语音准的重要性

学生的记性好，模仿能力强，虽然在学习过程中，模仿一经传递，很难与原型绝对相同，可学生的模仿音还是绝大部分类似于教学者，因而教学者的发音是否正确，直接影响学生的发音形成。许多学生参加了各种英语班培训，单词的发音形成了一个习惯，一经形成不好的习惯，就很难纠正了。如果是和外国人交流，这还不是很大的问题，但是，在中考里，听力测试占了30分，单词发音的不正确，就会影响到听力测试，因此，初中生英语单词发音准确具有很大的重要性。

让语文课堂活跃起来

新课程教育理念下的语文课堂教学，必须全方位关注学生的发展，关注学生认知与能力的培养，课堂教学必须确立“以学生为本”的思想，因此，课堂教学模式的构建和课堂教学目标、任务的确立，必须牢固建立在学生学习语文习惯的养成和学生获取知识、提高能力、发展智力的基础之上。这就要求我们一线教师：只有打破传统的教学模式，才能真正培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。

浅谈单元复习课的课堂教学

化学学科具有其自身的特点，学生在学习中的普遍反映是：化学易懂、难记、更难应用．如何较好地解决这个问题？作为教师，我们要针对本学科的特点，即教材中每一章内容都具有较强的独立性和完整性，结合学生学习化学存在的普遍问题和实际情况，每讲授完一个章节，都应安排一至两课时的单元复习课，包括习题课，引导学生将零碎的化学知识联为一体，学会知识的迁移，力争达到单元过关、人人过关的教学目的和要求．

浅谈初中英语教学

学生在学习英语前，早已具有熟练掌握汉语拼音和一定的数学、艺术等基本知识的能力，对于初学英语的学生来说，具有说英语的潜能，但这种潜能不会自发地产生，他们要经过一定的学习，才能开口说英语。在学习的过程中，对于初学者来说，如果教师不能好好地调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，他们就会感到学习一门新课程很困难，就会排斥这门新的课程，从而不愿认真地去学习这门课程。

对高中生数学思维障碍的教学探索

高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的力法是通过解决问题来实现的．然而，我们发现，学生听课明白，但解题时却是无从下手．有不少问题的解答，学生感到困难，并不是因为这些问题太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异．这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身．因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义．

谈谈新课标下高中语文阅读能力的培养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。面对未来的挑战，我们的教育理念和教学模式，正在发生根本性的变革，教学已从传统的知识论转向现代的主体论，由侧重结论性知识的传授灌输，转向注重对知识的探索和体验感悟，注重自主发展的过程。因此，培养学生的语文阅读能力，也应从现代的视角去审视。