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开放情感目标使课堂充满灵性
1
作者
陈进
《广西教育》
2003年第31期32-33,共2页
过去以学科为本位的教学,把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很...
过去以学科为本位的教学,把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”
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关键词
情感目标
情感体验
教学活动
教学理念
教学过程
情感教学
教师
开放式教学
认知主义
课堂
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题名
开放情感目标使课堂充满灵性
1
作者
陈进
机构
广西园丁工程a类学员柳州市公园路小学
出处
《广西教育》
2003年第31期32-33,共2页
文摘
过去以学科为本位的教学,把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”
关键词
情感目标
情感体验
教学活动
教学理念
教学过程
情感教学
教师
开放式教学
认知主义
课堂
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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1
开放情感目标使课堂充满灵性
陈进
《广西教育》
2003
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