广西国际商务职业技术学院——外向型应用人才培养的摇篮

广西国际商务职业技术学院是一所以培养商务事业发展需要的服务型、经营型、创业型、应用型人才为宗旨的国家公办高等院校，是培养外向型应用人才的摇篮。广西国际商务职业技术学院办学40多年来，以市场需求为导向，紧紧依托外经贸行业，主动适应广西区域经济特别是中国与东盟经济的发展，突出“外贸、外语、外经”的“外”字特色，不断探索，大胆实践，勇于创新，积极培植和发展自身优势，形成了鲜明的外向型应用人才培养的特色。并提出了立足行业来办学、立足市场设专业、立足“外”字育人才、立足实践抓教学、立足质量促发展等“五个立足”的办学思路。

旅游体验背景下广西民族文化传承与保护研究

旅游体验的深入发展,为民族文化传承与保护带来了机遇与挑战。如何使旅游体验与民族文化有效融合,更好地传承和保护民族文化成为一项重要课题。通过分析旅游体验背景下传承与保护广西民族文化的意义,进而揭示出广西民族文化传承与保护所面临的困境,提出转变思想观念、平衡民族文化传承与保护和经济发展的关系、保护民族文化的生存环境和完善民族文化传承与保护机制的路径。

新时代背景下民族文化传承与保护思考与对策——以广西民族文化发展为例

党的十九大报告明确指出我国已进入新时代。在这样一个时代,广西民族文化的传承与保护在现实与传统的双重困境中面临严峻的挑战。亟须用创新的视角探索民族文化传承与保护机制,才有可能使广西民族文化破解困境,从而得到更好的传承与发展。

思想政治教育认同论视角下大学生智能手机成瘾的自我防控策略

智能手机是大学生学习和生活的重要工具,为大学生的人际交往和信息获取提供了便利的途径,但是过度依赖智能手机会给大学生带来不良影响。高校应该具体分析大学生智能手机成瘾的主要原因与负面影响,以思想政治教育认同论为视角,提出大学生智能手机成瘾自我防控的实践路径:满足使用智能手机的合理需要,利用喜闻乐见的方式实施思想政治教育,营造良好的思想政治教育认同氛围,引导大学生养成良好习惯,避免手机成瘾。

协同理论下大学生智能手机成瘾的心理因素及思想政治教育防控对策分析

在信息时代,智能手机的普及是一把双刃剑,既给人们的生活和学习带来了便利,也产生了不良影响。大学生是使用手机的主体之一,长期使用智能手机容易导致智能手机成瘾问题,影响大学生的健康成长。高校应该基于大学生智能手机成瘾的现状,分析大学生智能手机成瘾的心理因素,从协同理论视角,提出大学生智能手机成瘾的思想政治教育防控对策:以主体协同为基础,各方主体相互配合,形成主体合力;以客体协同为关键,客体积极响应并融入,实现主客体的有效互动;以中介协同为抓手,整合中介因素,构建全方位的思政育人新格局。

关于高职院校拔尖创新人才队伍建设的思考

建设一支高水平的师资队伍是高职院校提高竞争力、实现发展目标的核心，其中拔尖创新人才队伍的建设是师资水平提高的关键。加强以拔尖创新人才为核心的师资队伍建设是高职院校可持续发展的关键，也是高职院校实施人才强校的重中之重。文章在分析新时期高职院校人才队伍现状的基础上，从转变观念、完善制度、激励机制、营造气氛等方面，提出了高职院校拔尖创新人才队伍建设的新思路。

基于培养北部湾经济区高技能创新人才理念的思考

面对北部湾经济发展的新形势和新机遇,广西高校要进一步解放思想,深化教育教学改革,立足北部湾,面向东盟,为区域经济和社会发展提供更大的高技能创新人才支持,并在改革创新中实现自身发展新跨越。

试论高校突发事件的预防与处置

目前我国处在社会转型的关键期,社会利益关系错综复杂,重大自然灾害、安全事故和社会安全事件时有发生,高校突发事件的出现也呈上升趋势。高校一旦发生突发事件,就会给学校、师生、社会造成巨大损失,严重影响校园的稳定。因此,研究对高校突发事件的预防与处置机制,具有十分重要的理论价值和现实意义。

高职院校思政课在线开放课程建设研究——新时代思政课改革创新发展系列之十二

本文阐述高职院校思政课在线开放课程建设的必要性,认为当前高职院校思政课在线开放课程建设面临内部约束和课程推广方面的问题,提出建设高职院校思政课在线开放课程的建议:打造具备区域特色的思政课程,将思政课在线开放课程融入课程育人体系,围绕以人为本的理念建设思政课在线开放课程,应该注重“做中学”。

思想政治教育融入高职商科创新创业课程的实践路径探索

本文以广西国际商务职业技术学院的《大学生创新创业教育》课程为例,分析思想政治教育融入高职商科创新创业课程的必要性以及现状,提出“一二三四五”创新型人才培养路径,即“一个中心”,以学生成长成才为中心;“两个根本”,坚持育德、修技并重;“三色培养”,坚持以职业为底色、以创业为本色、以思政为红色;“四信引领”,以“信仰、信念、信心、信用”为价值引领;“五个保证体系”,学校“五重”标准体系、课程“五度”标准体系、教师“五特”标准体系、实践教学“五级进阶”体系、学生“五到”标准体系。

应用型高校思政课精品在线课程建设的“八个统一”——新时代思政课改革创新发展系列之六

本文以应用型高校思想道德与法治课为例,分析精品思政课在线课程建设的要求,指出“八个统一”为理直气壮开好思政课和进行思政课改革创新提供了指导,同时也为应用型高校精品思政课在线课程建设提供了根本遵循、指明了方向,建议应用型高校进行建设思政课在线课程应贯彻“八个统一”的原则。

论应用型高校精品在线课程建设的“四个自信”——新时代思政课改革创新发展系列之三

本文论述“四个自信”作为应用型高校在线课程建设价值主线的三重逻辑,提出在线课程建设要以体现道路自信为价值起点、要以彰显理论自信为价值逻辑、要以坚定制度自信为价值核心、要以增强文化自信为价值归宿,促使大学生成长为自觉担当民族复兴大任、助力区域经济社会发展的时代新人。

高职院校大学生信仰成人主体地位的形成与有效发挥

高职院校大学生信仰主体地位的形成与有效发挥对大学生成长成才和国家发展、民族复兴具有重要意义。当前高职院校存在对信仰教育重视度不足、信仰教育保障措施不健全及大学生信仰多元化、功利化、非理性化等问题。要通过加强社会主义主流文化教育、促进课程思政与思政课程有机融合、构建“三全育人”一体化格局的措施,帮助高职院校大学生信仰成人主体地位的形成与有效发挥。

三元交互决定论视角下高职“基础”在线课程建设影响因素研究——新时代思政课改革创新发展系列之二

本文论述“基础”在线课程建设现状,基于三元交互决定论视角分析高职“基础”在线课程建设的影响因素,建议通过加强团队建设、优化课程设计、加大政策支持、优化网络学习环境等方式,提升“基础”在线课程的建设质量。