中学生历史材料阅读能力的培养现状及策略研究

新课标指出,历史教学应聚焦于对学生思维品质的培养,让学生在阅读辅助性历史材料的过程中,学会提炼、获取、梳理有效信息,进而获得历史学习所需具备的关键能力。切实加强对中学生历史材料阅读能力的培养,既是对新课标理念的深度践行,也是优化教学设计、提升教学实效的重要保证。但是,受诸多因素制约,在现阶段的中学历史教学中,依然存在历史材料阅读能力培养不够深入、精准、到位的问题,这势必会影响学生历史思维和能力的发展。基于此,教师应从中学生历史材料阅读能力培养现状切入,针对学生认知发展需要去建构系列化、体验式、探究性课堂活动,引导学生灵活选用多种方式阅读历史材料,为后续分析、解读一些历史事件的实质与内涵奠定基础。

“双减”背景下“向课文学写作”之微作文写作的实践与研究

随着“双减”政策的深度落实,关于初中语文作业减负、教学增效的研究成了社会各界、广大师生所关注的焦点。而写作又是初中语文教学的重要组成部分,其不仅对学生语言运用能力的发展具有深远影响,而且是夯实学生语文基础、推动学生认知发展的坚实保证。基于此,分析了“双减”背景下“向课文学写作”之微作文写作的价值与意义,指出了开展“双减”背景下“向课文学写作”之微作文写作实践应坚持的基本原则,从以差异化微写作目标为引领、以批注式微写作评价为驱动两方面论述了“双减”背景下“向课文学写作”之微作文写作实践措施。

慢慢

灯花微凉,笔锋难绘虚妄,游弋于墨香间,寻得明朗。我在这浓墨间,渐渐懂得何为“慢慢”。在我小时候,爷爷常在书房练习毛笔字,我日日在旁观看,也爱上了写毛笔字,便央求爷爷教我。爷爷拿出一沓旧报纸说:“教你也行,你先拿这个去练一页横画给我看看。”我高兴地接过来,心想:不就是写几个“一”吗?

如何提高初中语文阅读教学的有效性

在初中语文阅读教学过程中，通过采用多元化的教学策略对提高学生的阅读能力，开阔学生的阅读视野，帮助学生形成高尚的人格具有重要的帮助。基于此，文章着重分析提高初中语文阅读教学有效性的策略，有利于学生在语文阅读教学过程中提升自己的核心素养。