五项管理政策下优化学生作业设计的探究实践

一直以来,对学生学习情况的评价,主要还是依赖于考试,考试也主要以笔试为准,一张试卷定终身的人才选拔方式在一段时间内盛行。与之相对应的是,教师在日常教学中,也习惯用书面作业来巩固课堂教学效果。随着年级的增加,学生的书面作业越来越多,学生以牺牲玩乐、睡眠、视力为代价,在作业上投入了大量的时间,但收到的效果令人失望。课标强调:“课程评价应改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”

分析聚焦教师核心能力的校本教研实践研究

笔者基于聚焦教师核心能力的校本教研实践研究,首先分析教师核心能力的定义和聚焦教师核心能力的校本教研实践的意义;其次分析聚焦教师核心能力校本教研实践的有效策略,通过加强德育培训、建立教师评价机制、提高教师的教学质量和开发校本课程四种途径来实现;最后分析聚焦教师核心能力的校本教研实践,它增强了教师校本教研的积极性,提高了教师的专业能力,提升了教师的管理和育人能力。

谈在初中语文课堂教学中情感教育的运用

初中语文课本当中有很多情感丰富且极具吸引力的文章,这些文章对于学生的情感培养有着非常重要的帮助,通过对这些文章的学习以及细细地品味,能够受到很大的启示,不但对初中语文学习成绩提升有很大好处,而且对于学生未来人生的发展有极大的帮助,因此,老师要重视这一门的教学,重视对学生的情感教育。

初中语文古典小说整本书阅读教学策略研究——以《西游记》《水浒传》《儒林外史》为例

近年来,整本书阅读成为语文教学中备受关注的研究热点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”在“双减”和“五项管理”如火如荼推进的背景下,引导学生高质量阅读经典作品是初中语文教学不可或缺的环节。整本书阅读教学是指教师以整本书为依托,以一定的阅读方法和阅读策略为支撑,运用多元化的评价方式,引导学生与文本对话的过程。和单篇作品阅读相比,整本书阅读更注重学生对作品的整体理解和把握,有利于弥补零碎阅读、片段精选阅读等不足,从而促使学生更全面地感受作品的文学价值,有效锻炼和提升学生的阅读能力。本文以部编版初中语文教材中名著阅读《西游记》《水浒传》《儒林外史》为研究对象,结合对部分学生的数据调查和阅读现状了解,从学生整本书阅读存在的问题、整本书阅读的指导方法以及完善评价体系等三个方面展开分析与探讨。

探寻语文诗意 创设特色作业——统编教材九年级上册诗歌单元项目化学习教学探究

项目化学习是近年来初中语文教学实践探索的新方向。它以发展学生核心素养为根本,着力提升学生的综合实践能力和创新能力。项目化学习始终以真实情境下的目标任务推动学生学习,与传统的语文综合性学习和主题活动不同,它是一种深度探究与实践的教学活动。而“活动·探究”单元是统编初中语文教材新增加的一种语文学习形式,包括了新闻、演讲词、中国现代诗歌、戏剧欣赏四个方面的内容,其教学活动按照“学生文本学习—实践活动—写作表达”三个步骤展开。