叙事疗法在初中心理健康教育课堂教学中的应用研究

叙事疗法作为一种后现代心理治疗方式,倡导通过外化技术将人与问题分开,蕴含积极的教育价值理念。文章将叙事疗法的基本理念及技术引入初中心理健康教育课堂,结合优秀课例探索叙事疗法在心理健康教育课堂中的运用,运用“故事叙说—问题外化—叙事解构—故事重构—强化叙说”的路径,丰富心理健康教育课的活动形式和方法。

谈谈主题活动开展中存在的问题及思考

当前,在开展幼儿园主题活动过程中,教师能够有意识地观察和了解幼儿的兴趣,以幼儿的兴趣或提出的问题为依据,结合幼儿的发展需要确定主题,预设活动发展脉络,渗透五大领域核心经验,再通过集体、小组或个别的形式组织和实施活动,着重引导和支持幼儿发现、讨论和解决问题,帮助其构建与主题内容相关的完整经验,能够较好从“以教师教为主”转向“以幼儿学为中心”。但是,在幼儿园实践中仍然存在一些问题,教师们还有不少的困惑。比如,活动主题是否真正来源于幼儿的兴趣?追随幼儿的兴趣不断生成活动就可以了吗?如何运用多种资源回应和满足幼儿的兴趣?如何培养幼儿良好的学习能力和品质?笔者对幼儿园主题活动开展情况及问题进行了一些思考。

比较法在高中历史课堂教学中的运用——以中国古代“君主专制制度”的建立强化为例

历史学科的核心素养强调以史料为依据,以历史理解为基础,培养学生对历史的理性分析和客观评价的态度、能力与方法。历史学科的特点使比较法在培养学生的学科思维能力方面意义重大。通过中国古代＂君主专制制度＂这一教学内容中比较法的运用,初步总结出中学历史教学的基本途径之一,即通过分析比较不同历史时期的历史现象或历史事件之间的相互关系,在把握历史发展线索的过程中,增强学生的对比辨析能力,领会历史现象的本质,培养学生的历史思维能力。