小学低年级学生阅读习惯养成策略的研究

小学生的阅读对提高自主学习能力,增强创新意识和独立意识具有积极作用。阅读可以激发孩子的学习兴趣和学习动机,进一步提高他们的语言表达能力。加强小学低年级学生对阅读的理解,培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯,具有十分重要的意义。在培养小学低年级学生良好阅读习惯的过程中,重视儿童在校内外的表现,重视低年级学生阅读兴趣的培养,并采取积极的指导措施。本文通过对低年级学生阅读习惯存在的问题以及原因分析,积极探索低年级学生良好阅读习惯的养成策略。

“双减”背景下低年级数学口头作业的设计策略与实践

数学作业是学生巩固所学的主要途径。在“提质减负”背景下,低年级的书面作业已经被弱化。在过去的教学活动中,只要一提到作业就会让人联想到大量的书写与计算,但是其实除却书面的作业也有口头形式的作业,在双减背景下,口头形式的作业能够符合时代的要求。因此在进行设计时要深入思考与探究作业设置的目的与效果,另外进行作业的布置之后也要认真的对作业进行检查,结合学生的现状与学生的兴趣点进行作业设计。基于此,我在组织低年级小学数学教学活动的时候,结合教学内容,设计多样的口头作业,以此真正地实现“提质减负”。

“双减”下依托语文作业创新提升低年级学生表达能力探究

我国“双减”政策推行后,在作业方面也对教师提出了更高的要求。在低年级小学生成长过程中,其语文作业应当充分结合减负政策的优势,用特色活动将传统作业内容取而代之,融合核心素养下的教学理念,注重学生教育主体地位,引导学生强化语言表达能力、沟通能力与理解能力等,培养学生的自信心与兴趣度。由于“双减”政策的不断深化,对于小学语文作业的改革是势必要进行的。这就要求教师要不断地接受新的挑战。小学低年级学生具有年龄较小、没有足够的认知能力的特点,因此老师在对作业设计的时候一定要注意在保障创新意识的同时也要符合低年级学生的身心特点,有效的把语文作业的设计与学生的日常生活联系起来,让学生的学习空间更加广阔,使语文作业成为学生展示技能的魔杖,从而有效地展现出语文作业具有的价值”[1]。在当前的双减政策下需要不断地探索语文作业设计的方式创新,有效地提升语文教学的效率。期望通过对减负政策的教学融合,为学生带来更好的提升,助力学生健康成长,强化语言水平,给更多语文教育工作者提供借鉴和参考。