小学语文教学中渗透心理教育路径探究

《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中”。在小学语文教学中,教师要充分挖掘教材中蕴含着的心理健康教育方面的因素内容,引导学生从中感悟,使心理健康教育在课堂中得到无形的渗透,以更好地帮助学生解决心理问题,发展学生的心理品质,全面提高学生的身心素质。

农村小学教育中班主任工作的创新思路

目前我国政府高度重视有关农村的问题,而农村的小学教育又是其中的重点关注对象。为了更好地响应国家的号召,同时为我国农村的小学教育提供一些相应的帮助,本文将从农村的小学教育中班主任有关工作出发,观察其工作现状,通过观察得出一定的分析,最终为其提供一定的建议以及意见。希望能对我国农村小学教育提供一些帮助。

“思维可视化”在小学数学教学中的实践应用

教师创新教学设计,从导学可视、表述可视、操作可视、应用可视的教学角度出发,以达到激活生本数感思维、辅助生本积累学法、理顺生本构建路线、促进生本认知内化的教学目标。在具体教学方案设计时,教师借助可视化教具,为学生创造丰富、直观的学习情境,预设清晰的思考、操作路线,将数学思维可视化显现,为学生数学学习思维的成长提供有效助力。

信息技术助力留守儿童心理健康教育

留守儿童作为一个特殊群体,对其教育引导极为重要。尤其在教育改革大背景下,教育面向全体学生,必须促进不同群体学生的和谐发展,尤其是留守儿童的身心健康发展。信息技术的发展和广泛运用为留守儿童的心理健康教育提供了更为广阔的路径。教学实践中,教师要充分发挥信息技术的优势,在其辅助下,对学生进行引导,营造最优化的心理健康教育环境,为农村留守儿童的全面发展奠定坚实基础。

小学语文阅读教学中渗透心理健康教育途径

心理健康教育内容以不同形式存在,教师在阅读教学的不同环节渗透心理教育内容,能够为学生带来更多学习反思的机会,也能够培养学生健康心态,在文化洗礼中建立学科核心素养。

小学语文课堂教学渗透心理健康途径探析

语文学科渗透心理健康教育内容,教师需要对教材内容进行整合处理,精选学习内容,梳理学习榜样,创设适合的学习情境,以调动学生主动学习的意识和思维。语文课堂与心理健康有太多融合点,教师借助多种辅学手段营造和谐氛围、发掘教材内容、优化实践活动、创新读写训练,从不同维度出发展开教学设计,为学生探索学习创造良好条件。

小学语文教学中渗透心理健康教育策略

语文学科教学渗透心理健康教育内容,其适合性更高,教学助力作用更为突出。教师要正确看待心理健康教育的矫正辅助作用,正视学生心理健康状况,深度发掘教材内容,抓住教学契机,组织学生在学科活动中接受心理健康辅导,在课外延伸训练中培养健康心理,促进学生学科综合能力的发展。

心理健康教育在小学数学教学中的多点渗透

心理健康是一种持续性的积极心理状态,对学生积极情感和优秀品质的形成有着重要意义。小学数学教师提高心理健康教育的重视程度,从创设生活情境、增加数学活动、搭建展示舞台、建立和谐关系等角度入手,渗透更多富有趣味性、针对性的心理健康教育内容,促进数学学科教学与心理健康教育的对接融合,推动小学生身心健康成长。

小学学科教学与留守儿童心理健康教育的多点对接

围绕留守儿童心理健康教育展开积极教学应对,促进留守儿童身心健康发展。教师以学科教学为抓手,从整合学科教学内容、创新学科学习活动、渗透学科人文关怀、优化学科评价指导、拓展学科实践边界等角度入手,实现学科教学与留守儿童心理健康教育的多点对接。

留守儿童心理健康教育与英语教学的多点融合

农村学校留守儿童人数较多,大部分学生或多或少存在心理问题。英语教学实践中,教师不妨发挥学科属性,在引导学生探索英语知识的过程中,适时融入心理健康教育,帮助学生调整心理,以更饱满的状态投入到学习活动中,汲取知识养料的同时,帮助他们解决心理问题,促使农村留守儿童健康成长。

班级管理中渗透心理健康教育的有效策略

通过对实际案例的分析,提出了班主任在班级管理中应该采取的心理健康教育策略,包括营造和谐氛围,开展心理辅导,培养自主能力等。文章还探讨了如何评价心理健康教育的效果,并提出建议,以促进班主任在班级管理中更好地渗透心理健康教育。