桂林市“育才教育集团”办学实证研究之二:数学综合能力测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"国际数学和科学趋势研究(TIMSS 2007)"的数学试卷为研究工具,进行数学综合能力测评。结果发现:(1)四所学校学生的数学综合能力存在极其显著的差异,育才小学和辰山小学的得分明显比高新小学和石油小学要高得多;(2)学生的数学综合能力在性别方面不存在显著性差异;(3)学生的数学综合能力在年龄方面不存在显著性差异,但是10、11岁的比9、12岁的要高;(4)从数学内容来看,学生在"数"方面存在显著性差异,在"几何图形和测量"方面存在极其显著性差异,在"数据列举"方面不存在显著性差异;(5)从数学认知来看,学生在"数学理解能力"方面存在显著性差异,在"数学应用能力"方面存在极其显著性差异,在"数学推理能力"方面不存在显著性差异。为此,在集团化办学条件下,我们应严格执行数学教师流动制度,根据学生的认知差异对教材进行优化和重组,不断改进薄弱学校教师的教学方法等,以提高学生的数学综合能力,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。

桂林市“育才教育集团”办学实证研究之一:阅读素养测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"促进国际阅读素养研究(PIRLS 2006)"为研究工具,进行阅读素养测评。结果发现:(1)四所学校学生的阅读素养存在极其显著的差异,得分高低依次为辰山小学、育才小学、石油小学、高新小学;(2)学生的阅读素养在性别方面存在显著性差异,女生得分明显高于男生;(3)学生的阅读素养在年龄方面不存在显著性差异,但是9岁的比10、11、12岁的要低;(4)四所学校的学生在阅读认知维度中的"提取信息"、"推论分析"、"诠释整合"、"比较评估"等四个方面都存在显著性差异,高新小学显著低于其他三所学校。针对这些情况,教育集团将根据各校情况构建合适的学生阅读发展人文环境、注重在课堂教学中提高学生的阅读能力、积极开展校际协作的学生阅读竞赛活动等,以提高学生的阅读素养,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。