桂林市“育才教育集团”办学实证研究之三:科学综合能力测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"国际数学和科学趋势研究(TIMSS 2007)"中的科学试卷为研究工具,进行科学综合能力测评。结果发现:(1)四所学校学生的科学综合能力在校际方面存在极其显著性差异,辰山小学表现出很强的优势;(2)学生的科学综合能力在性别方面不存在显著性差异;(3)学生的科学综合能力在年龄方面不存在显著性差异,但9岁的比10、11、12岁的要低;(4)从科学内容来看,学生在"生命科学"和"地球科学"两个方面都存在极其显著性差异,在"物质科学"方面不存在显著性差异;(5)从科学认知来看,学生在"科学识记能力"和"科学应用能力"方面存在极其显著性差异,在"科学推理能力"中存在显著性差异。为此,在集团化办学条件下,我们应提高教师的科学素养,扩大优质师资的共享,为薄弱学校学生的科学学习创建良好的环境,并通过开展校际间的科技活动节来促进学生的科学合作学习,从而提高学生的科学综合能力,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。

桂林市“育才教育集团”办学实证研究之二:数学综合能力测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"国际数学和科学趋势研究(TIMSS 2007)"的数学试卷为研究工具,进行数学综合能力测评。结果发现:(1)四所学校学生的数学综合能力存在极其显著的差异,育才小学和辰山小学的得分明显比高新小学和石油小学要高得多;(2)学生的数学综合能力在性别方面不存在显著性差异;(3)学生的数学综合能力在年龄方面不存在显著性差异,但是10、11岁的比9、12岁的要高;(4)从数学内容来看,学生在"数"方面存在显著性差异,在"几何图形和测量"方面存在极其显著性差异,在"数据列举"方面不存在显著性差异;(5)从数学认知来看,学生在"数学理解能力"方面存在显著性差异,在"数学应用能力"方面存在极其显著性差异,在"数学推理能力"方面不存在显著性差异。为此,在集团化办学条件下,我们应严格执行数学教师流动制度,根据学生的认知差异对教材进行优化和重组,不断改进薄弱学校教师的教学方法等,以提高学生的数学综合能力,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。

桂林市“育才教育集团”办学实证研究之一:阅读素养测评

本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"促进国际阅读素养研究(PIRLS 2006)"为研究工具,进行阅读素养测评。结果发现:(1)四所学校学生的阅读素养存在极其显著的差异,得分高低依次为辰山小学、育才小学、石油小学、高新小学;(2)学生的阅读素养在性别方面存在显著性差异,女生得分明显高于男生;(3)学生的阅读素养在年龄方面不存在显著性差异,但是9岁的比10、11、12岁的要低;(4)四所学校的学生在阅读认知维度中的"提取信息"、"推论分析"、"诠释整合"、"比较评估"等四个方面都存在显著性差异,高新小学显著低于其他三所学校。针对这些情况,教育集团将根据各校情况构建合适的学生阅读发展人文环境、注重在课堂教学中提高学生的阅读能力、积极开展校际协作的学生阅读竞赛活动等,以提高学生的阅读素养,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。

中学生叛逆心理现状考察——以桂林市1316名中学生为对象

目的:对中学生的叛逆心理进行现状调查,探讨其叛逆心理形成的原因,为中学生叛逆心理的相关教育提供参考。方法:采用《叛逆心理量表》,对桂林市1316名学生进行调查。结果:中学生的叛逆心理更多地表现在对限制性选择的情绪反应,对别人的意见或建议的逆反心理相对较少;男生的叛逆心理较女生更明显,高一学生的叛逆得分显著高于初二学生;父母文化程度越低,子女的叛逆心理越明显;独生子女在抵制来自别人的影响方面得分显著高于非独生子女;职业教育学校学生和城市学生对依从性的逆反反应表现明显;学习表现越差的学生,其叛逆心理表现越明显。结论:内心的叛逆是中学生的一种成长经历,是中学生的一个显著特征;中学生叛逆心理的形成,与家庭组织结构、学校教育因素等有着密切联系,社会一些不良因素的影响也是一个重要的诱因。

“双减”背景下初中数学习题课的大单元教学设计

在“双减”背景下,运用大单元教学设计进行初中习题课的教学,渗透学科核心素养,培养学生学会迁移、联想以及形成专家思维。通过大整体、大概念、大问题和大任务的实施,通过有层次的习题课的教学帮助学生掌握知识、发展能力,强化学生的表达能力和渗透数学思想,让学生学会从数学的角度去思考问题和解决问题,实现“双减”背景下的提质增效。

小学语文“微作业”的设计与实施

基于素养导向,“微作业”在“双减”政策落地的基础教育改革下应运而生。“微作业”融入了社交软件如QQ作业、微信作业小管家,以及希沃平台中一些语音、拍照、视频、测试等信息技术,可以弥补传统作业只重视笔头练习的不足,在综合性作业中提升学生的阅读与鉴赏能力、表达与创新能力、思维与交流能力。语文教师应多为学生设计灵活、有趣、适宜的“微作业”,从而提升作业的时效性,让学生在完成作业的过程中不断提升语文核心素养。

戏曲融入校园的理论探索与实践路径

戏曲是中国传统艺术之一,剧种繁多有趣,表演形式载歌载舞,有说有唱,有文有武,集“唱、做、念、打”于一体,在世界戏剧史上独树一帜。中国戏曲的主要艺术特征凝聚着中国传统文化的美学思想精髓,构成了独特的戏剧观,使中国戏曲在世界戏曲文化的大舞台上闪耀着它的独特艺术光辉。继承与发扬地方戏曲,有助于促进我国社会主义文化发展,作为先进文化传播的主要场所,学校要将地方戏曲融入校园,引导学生在学习戏曲知识,学唱戏曲,表演戏曲的过程中热爱传统文化。

基于核心素养的高中物理动态生成性课堂教学策略研究

以核心素养为导向的课堂教学应当是动态生成的,只有在精心预设的基础上,创设民主和谐的教学氛围,灵活捕捉物理教学中的生成资源,把握动态生成的价值目标,才能有效引导学生思维,培养学生核心素养。本文主要是在阐述动态生成性课堂的内涵的基础上,基于实践,谈在高中物理学科中实现动态生成性教学的策略以及教师应该具备的专业素质。

政治课堂的“动态生成”教学

高中思想政治课堂教学日益关注生成性资源。在课堂教学中，生成性资源根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂富于动态变化，从而进一步体现开放性和生成性。本文结合教学实践，从创设情境、弹性预设、鼓励质疑等几个角度，探讨如何运用课堂动态生成的资源，突出学生的主体地位，使课堂流淌出生命的活力，从而实现有效教学，打造高效课堂。