加强课堂教学改革 培养学生自主学习能力——以凌云中学践行“七步教学法”为例

2012年,广西迎来了新课程改革,为了更好地进行新课程改革,能够顺利实现广西新课程改革数学科样本学校目标,践行唐剑岚博士＂七步教学法＂,培养学生的自主学习能力。凌云中学确定新课程改革领导小组及成员,成立《培养学生自主学习能力探究》的教学科研课题研究小组,定课改人员、课改班级,大力开展新课程改革,新课改教法初具成型。

高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策

阐述自主学习能力的内涵。分析高中生自主学习现状。结合教学实例,提出在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略,即布置预习作业,培养自学能力;创新教学方式,激发学习兴趣;重构师生关系,引导自主学习;发现学生优点,培养自学信心;指导课外实践,强化学习能力。指出在高中英语教学中,教师要改进和创新教学,让学生积极参与学习活动,以培养他们的自学能力。

初中语文有效课堂教学导学案设计研究

初中语文教学对增强学生的综合素质有着极为重要的作用。基于此,文章分析了当前初中语文课堂教学中存在的问题,阐述了初中语文有效课堂教学导学案设计的原则,并提出了初中语文有效课堂教学导学案设计的对策,即巧妙设问,层层推进;合作探究,灵活应用。

浅析巧用信息技术优化初中地理教学

文章从教学理念、教学资源、教学方法等方面入手,探究如何巧用信息技术优化初中地理教学的途径,并构建完善的初中地理教学体系,提高教学水平,以期为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

初中语文教学语感的培养分析

随着初中语文教学改革的不断深入，语感教学成为语文教学的关键。文章从培养学生语感的重要性入手，提出了初中语文教学中语感培养对策。

浅谈山区高中如何治疗举手之“痨”

“举手之劳”原意是形容做一件事“轻而易举,毫不费力”。回想小学时代,学生总是积极踊跃地回答老师提出的问题,确有举手之劳之感。但随着年龄的增长,能积极举手回答问题的学生越来越少,课堂也随之越来越沉闷。作为一名山区县城高中的一线教师,我不禁感慨,是什么原因导致“举手之劳”演变成为举手之“痨”了呢？我们又应该如何转变教学行为,使举手之“痨”康复成为“举手之劳”呢？北宋政治家、文学家王安石说过：“不以不善而废其善。”

一道数学高考模拟试题的几种解法

求数列的通项公式是高中数学教与学的重点和难点,它方法灵活,技巧性强,学生往往难以把握,所以我一直在探索怎样才能帮助学生更好地掌握数列通项公式的求法.本文就一道数学高考模拟试题总结出来的其中几种求数列通项公式的常见方法,让同学们在具体的实例中去体会、去感悟如何根据问题的特征,选择所需要的解题方法.

展教具——培养学生空间想象力的良好平台

不少学生在处理较复杂的立体图形时，往往对点、线、面之间的关系把握不当，容易产生混乱，从而引发错误，我们将这一现象称为“晕图现象”。“晕图现象”是立体几何教学中常见的现象，究其根本原因，是学生的空间想象力不足。因此，如何培养学生的空间想象力，是每位教师在教授立体几何这一章节时必须重视的教学问题。

凌云茶叶产业化发展分析

当春茶又吐新芽时,凌云县又开始筹建茶文化节,旨在以文化搭台、经济唱戏来推动全县茶叶生产销售、旅游等产业的可持续发展,全面振兴凌云经济。虽然凌云县发展茶叶产业化具有很强的优势,但在发展过程中也存一些问题,现通过综合利用、科技创新、培育龙头企业、与旅游联姻以及规范市场行为等措施一定会取得理想的效果。

基于核心素养的高中英语阅读教学研究

在新课改背景之下,教育工作开展更注重核心素养教育,各个学校已经开始重视对学生核心素养的培养,但在高中阶段英语阅读教学中依旧有一些问题存在着。因此英语教师应充分考虑教学实际,确保以核心素养为基础进行教学,将学生自主学习英语的能力提升,使其语法知识储备更加丰富,最终提高学生英语综合素养,构建英语阅读高效课堂。

关于勾股定理在折叠问题中的应用探究

勾股定理广泛应用于折叠问题中,求解时需要根据题干信息理解折叠过程,提取或构建直角三角形,利用勾股定理来推导其中的线段长.本文结合实例探究三种类型问题,剖析解题过程,总结方法策略.

新课改下的初中语文创新阅读教学

在初中语文教学中,阅读是重要组成部分。学生阅读能力和阅读水平的高低关系到学生的语文学习能力和学科素养培养。随着新课程改革标准的推行,培养学生阅读能力被语文学科教学高度重视,这要求学科教师采取有效措施,提升学生阅读水平。鉴于此,本文基于新课改背景,对如何创新初中阅读教学展开研究,提出有针对性的改善!策略。

高中语文预习法初探

所谓"五字预习法",就是由"读、看、写、记、研"这五个环节组成的,一套针对高中语文的课前预习方法。一"读",就是每学习一篇课文之前,要求学生先把课文读熟。"读",是"五字预习法"最重要的一个环节。一般来说,读第一遍(无论采用什么方式),最主要的目的是读准字音,扫除文字障碍。读第二遍则要求在大概理解字句内容的基础上,画出关键词句,这些画出的词句就是课堂上研读课文的切入点。在读的过程中,一定要指导学生注意课文下面的注释,借助注释可以高效地解决许多问题。