归纳总结在初中物理解题中的应用研究

伴随课程改革的持续推进,为了顺应时代发展,涌现出了很多全新的教学方法,坚持以学生为主体,衍生了归纳总结这一教学方法.归纳总结在初中物理解题教学中发挥了重要作用.

实施有效追问构建生命课堂——初中数学课堂的有效追问

在新课改推行之前的教学模式中,教师在课堂中进行提问会表现出对学生的答案漫不经心,这就导致教学质量不高,学生的数学思维能力也会因此受到一定的限制。新课改提倡在教学过程中不断塑造学生的核心素养。教学追问是教师推动学生学习的形式之一,在这个互动的过程中,教师能够以提问问题为媒介,具体指导学生通过思索、研究积累知识,提高学习水平,养成良好的品性。教师经常依靠追问的方式正确引导学生独立思考与探索,可以促进学生的逻辑思维能力不断提高。为了便于研究和剖析,本文融合具体教学实例,分析初中数学课堂追问的原则,以及如何在学生的核心素养理念依靠合理的追问,推动学生逻辑思维能力的发展,期待能够实现塑造学生学科素养的效果。

以问引学——谈初中数学课堂追问的有效提升策略

课堂开展提问是数学课堂教学常用的教学方式,高效的课堂追问既可以推动学生对问题的深度思考,激发研究的观念,又有利于实现课堂教学目标,使课堂学习效果最佳,因此可以提升课堂教学整体效率。课堂追问,就是指教师在课堂上根据现有的难题,开展再次询问的形式,追问也是为了学生正确解释某一难题所进行的一问再问,与一般提出的问题不一样,追问是在已有提出问题的基础上,换句话说学生已经进入了思考的状态,教师只不过是在学生拓展逻辑思维的前提下,根据问题的引申去发现学生的潜在认知,让学生模糊不清的专业知识更加清晰。课堂教学的实践经验证明,中学数学课堂里的追问,能够扩展学生思维的深度与广度,提升学生的数学探究能力。本文分析了初中数学课堂的追问原则,同时提出了提高初中数学课堂追问的高效策略,以供借鉴。