浅谈高中物理课堂如何培养核心素养

高中物理是一门理论与实践相结合的课程,教师在教学过程中应该重点培养学生的动手能力,引导学生运用所学的物理知识解决生活问题,鼓励学生勤于思考,养成良好的思维品质与创新意识,从而有效培养学生的核心素养。但是在实际教学中,大部分物理教师过度重视理论教学,尤其是在升学压力之下,带有功利性和目的性进行授课,导致学生在物理学习过程中一味地追求高分数,却忽略核心素养的培养,文章就高中物理课堂如何培养核心素养展开相关研究与探讨。

项目式教学法在通用技术教学中的运用

通用技术课程具有实践性、创造性、综合性、科学性、人文性等众多特点。在新课程改革背景下开展通用技术教学需要教师有效地创新课堂教学模式,帮助提高学生的学习主观能动性。项目教学法以新课程标准为中心,紧密融合了课程内容以及相关知识点,通过设置项目载体来引导学生逐步掌握知识,习得能力。本文分析了项目式教学法在通用技术教学中的具体应用策略,希望能有效提高普通高中通用技术课程的教学效率,从而增强学生的综合素养。

浅谈高中数学课堂教学中的误区

随着教学实践经验的不断深入，文章作者发现课堂教学中的实际效果并不理想，其根源就是教学过程中存在一些误区，这严重影响了教学质量的提高。文章作者就这些误区提出了自己的一些看法，以期提高数学课堂的教学效率。

高一学生物理思维培养策略

随着教育教学改革的不断深化,以实践为主的综合素质教育要求也不断提升,为了满足社会的发展需求,增强学生的思维意识,塑造符合现代化建设的创新型人才,高一阶段利用物理实验教学的方式不断培养学生的思维方式,培养学生的思维意识,已经逐渐成为当前教育教学改革的新要求。为了凸显高一物理实验教学的重要性,实现综合性教育,高一物理教师不仅要全面深化物理素质教育,同时也应当通过多种技术和手段,提升学生的动手能力,通过对于思维意识的培养,加强学生综合素质教育,以求能够提升学生的学习能力,调动学生的学习积极性,提升学生的学习质量。

找准审辩式思维教学切入点,深化诠释审辩式思维培养内涵——以《游褒禅山记》教学设计为例

审辩性思维,即“在一个人的经验范围内,有意愿对问题和事物进行全方位的考虑,这种态度就是审辩性思维。”在教学体现中审辩性思维主要表现在围绕“疑”进行的“审视—辩、证—结果”的课堂环节,它利于学生思维的构建与提升。依据语文课堂教学特点,审辩式思维培养也不能脱离课堂的整体设计的完整性,为了审辩而审辩,不顾其他。那么找准审辩式思维教学切入点,深化诠释审辩式思维内涵的任务就显得尤为棘手。笔者将以《游褒禅山记》教学设计为例,阐释在审辩式思维培养教学中的一些实践与思考。