有效问题在教学中的状况、特征与策略探讨——以小学语文阅读教学为例

在小学语文教学中,有效的问题设计是课堂教学成功的保障。时下的小学语文阅读教学中普遍存在着提问流于形式或者问题琐碎无效的现象,这些问题在课堂中耗时费力不说,还严重地影响着学生学习质量的提升。本文基于笔者的教学实践,以阅读教学为例,对小学语文课堂无效提问成因进行剖析。从“什么是有效问题”“如何设计出有效问题”和“提问的实施步骤”等方面进行阐述,突出问题设计的阅读教学价值,为提高学生的语文核心素养打下基础。

情境教学法在小学道德与法治教学中的运用探析

在小学道德与法治教学中,教师通过创设情境,可以激发学生的学习兴趣,提升学生的道德素养。本文基于情境教学和小学道德与法治课堂教学相结合的实践与思考,认为教师可以从创设讨论情境、体验情境、直观情境、故事情境等方面入手进行情境的创设,进而达到优化学生课堂学习,提升学生学习质量,促进学生全面发展的目的。

小学语文 “体验式” 写作教学的开展探究

“体验式”教学即教师根据教学内容为学生创设一定的教学情境,促使学生在情境的引导下进行知识学习与思考。在小学语文写作教学中,教师要充分发挥“体验式”教学模式的优势,把教学情境的创设作为教学工作开展的关键一步,帮助学生在“体验”的过程中将文章写得更加充实饱满。本文从“‘体验式’写作教学的实施途径”“‘体验式’写作教学的运用措施”“‘体验式’写作教学的有效策略”三个主要方面对小学语文“体验式”写作教学进行了讨论,期望能够为小学语文写作教学工作指出新的方向,有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。

运用探究式教学培养小学生数理创新意识

新课程改革对教师提出了更高的要求，要求课堂教学必须生动高效。在课堂教学中实施探究式教学，让学生通过观察、比较、发现、提出问题，解决问题，培养学生的自学能力，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，促进学生的全面发展。

小学语文教学中培养学生形象思维的路径探析

在小学语文教学中,注重对学生形象思维的培养可以促进学生语文核心素养目标的落实。结合语文课程及学生特点,教师可以通过想象、联想及激发学生的情感等方面对学生进行形象思维的培养,以激发学生的好奇心和求知欲,培养学生积极思考的习惯,促进学生核心素养的形成。

学校体育资源与社会体育资源配置共享

随着经济社会的飞速发展,人民群众更加注重自身健康发展,体育锻炼逐步成为人们日常生活中必不可少的一部分。充足的体育资源是满足人们体育锻炼的前提条件。然而,我国目前体育资源匮乏,这在一定程度影响了我国群众性体育活动普及开展。

浅析小学数学阅读教学的创意设计

小学数学学科教学渗透阅读教学内容,符合学生综合能力发展要求,具有极为广泛的实践意义。在教学组织环节,教师要从阅读情境、阅读任务、阅读活动、阅读训练等多个角度展开组织,为学生带来更多深度阅读学习的机会,以满足学生学科学习的需要。培养学生阅读习惯,对促进学生学科能力成长有重要促进作用,教师对此需要有理性思考,以便做出积极应对。

例谈小学道德与法治活动情境教学创设

教学活动情境设计有众多方式可以选择,教师需要做出客观分析,做出最为理性的设计。小学学生对学习活动有特殊参与兴趣,教师从活动情境设计角度展开思考,推出更多灵动的活动情境设计方案,促使学生顺利进入活动环节,在活动历练中建立学科核心素养。

小学数学游戏化教学刍议

游戏教学法是小学数学课堂常用教学手段之一,在激发学生数学学习兴趣,提高数学知识呈现效果等方面具备其他教学方法无法比拟的优势。结合具体教学实践案例,从组织观察、引导参与、手脑并用、动静相辅等方面,探讨了小学数学游戏化有效策略。

散文教学中学生自由鉴赏策略

教师展开深度阅读,引导学生精选鉴赏内容、创设鉴赏情境、传授鉴赏方法、推出鉴赏活动、创新鉴赏训练,都能够形成崭新教学激发动力,确保语言鉴赏学习呈现健康发展之势。

文体视域下阅读课堂中“主问题”的设计

“主问题”的提出对于提升学生阅读质量具有重要作用。在阅读教学中,文体特征不同,主问题提出的形式与方法自然有许多不同,教师不能一概而论,而要依据不同文体的特点进行有针对性的问题设计。本文主要结合教学实践,谈谈童话、寓言、神话、小说这几种文体有关主问题设计的方法,以使阅读教学课堂结构更加清晰,把提升学生阅读质量的教学目标落到实处。

部编教材背景下读写结合的教学转向

读写结合是提升学生阅读与写作能力的有效方式。鉴于时下读写结合教学中训练模式僵化、零碎,过于关注写的结果而忽视读写结合的训练意义以及过程等现状,教师可以尝试由机械僵化训练向读写意义建构转向、由读写内容碎片化向序列化读写转向、由读写功能遮蔽向丰富写作样态转向,由读写功利现象向读写价值追寻转向、由知识技能学习向程序性操练转向、由单篇读写训练向多篇读写共融转向等,以克服读写结合教学的弊端,实现读写结合的最大化教学效益。

发展学生语言的三个关注点

发展学生语言对于学生语文核心素养的形成具有重要的意义与价值。在小学语文教学中,教师从关注语言生长点、关注表达思路,关注助学系统等方面引导学生进行语言训练,教学目标明确,可以发展学生语言,促进学生言语表达能力的提升。