研究生党支部党建工作特色提升路径探索与实践——以广西大学电气研二支部为例

研究生党支部作为高校基层党组织的重要组成部分,必须不断加强思想政治教育,大力推进党建工作标准化、规范化、信息化建设,夯实党建基础,确保研究生党支部在培养“又红又专”高层次人才中的战斗堡垒作用。文章介绍了广西大学电气工程学院研究生第二党支部在长期的基层党建工作中,针对高校研究生党支部党建工作中存在的一些症结问题,不断改革创新,探索出一条以“问题驱动,积分赋能”为主干的党建工作提升路径,取得了良好的党建工作成效。

高校一流本科课程建设实践——以广西大学“中文写作实训”课程为例

文章以广西大学“中文写作实训”课程为例,首先从课程目标确定、跨学科写作实践教学模式构建、基于课程评价体系反馈教学效果三个方面论述了高校一流本科课程建设实践,然后分析了高校一流本科课程建设成效,最后对高校一流本科课程建设进行了展望。

人才培养持续改进机制的探索与实践——以广西大学水利水电工程专业为例

新工科战略实施背景下,水利水电工程专业作为实践性较强的传统专业,在人才培养体系构建中持续改进机制,不仅能够提高专业人才培养质量,而且能够实现教育的高质量发展,保证所培养出的人才能够更好地服务行业需求。基于此,以广西大学为例,论述水利水电工程专业人才培养持续改进机制革新的重要意义,以及该专业人才培养持续改进机制的探索成果和实践情况,旨在推动水利水电工程专业的持续稳定发展,培养出更多适应行业发展需要的高素质专业人才。

基于3P模型的金融硕士培养质量提升路径研究——以广西大学金融硕士为例

提升人才素质是推进实施人才强国战略的关键举措。金融硕士作为高层次应用型专业人才的培养主体,其培养质量受到多重因素共同影响。文章以广西大学金融硕士为例,基于3P模型,深入调查分析了金融硕士的就业与发展情况,并反向追溯培养质量问题;结合数据统计结果,深度剖析培养环节存在的主要问题及其成因,并提出相应的改进建议。

新农科背景下高校林科类专业实验教师队伍建设实践与探索——以广西大学林学院为例

实验教师队伍是高校教师队伍的重要组成部分,是高契合度地科学贯彻落实新农科建设理念的重要保证,是学校人才培养目标顺利实现的重要力量。以广西大学林学院为例,浅谈新农科背景下高校林科类专业实验教师队伍建设存在的主要问题和在加强实验教师队伍建设方面进行的实践与探索,以期为新农科建设背景下高校林科类专业实验教师队伍建设提供借鉴。

运动训练专业校局合作人才培养现状及对策研究——以广西大学为例

校局合作是指高校与体育局充分利用各自的资源优势,实现资源共享、优势互补,促进体教融合,实现共同发展的合作办学模式。校内外合作人才培养是提升运动训练专业人才培养质量的重要方式。文章以广西大学运动训练专业校局合作人才培养为例,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法,对广西大学运动训练专业校局合作人才培养现状进行调查研究,包括学生基本情况、培养模式、培养目标、教学管理、师资情况、课程设置、场馆情况、学生满意度等。研究发现存在学生基础理论知识薄弱、师资队伍青年化、课程设置有待优化、学训矛盾依然突出等问题,提出积极开展培训与帮扶、加强师资队伍建设、优化课程设置、积极开展线上教学的对策。

依托大型仪器平台培养本科生创新能力的实践探讨——以广西大学物理学院大型仪器平台为例

在高校本科生创新能力培养中,我们专注于大型仪器设备在人才培养中的应用,并提出了促进本科创新人才培养的途径。通过AI数字化赋能,构建旨在培养学生理论实践能力的大型仪器实验课和高级分析课程。以大型仪器平台为支点,推动本科生参与多种类型的创新项目提升创新能力。通过建立适宜的管理运行机制和经费支持体系,解决大型仪器在本科生创新培养中的具体问题。这一方案旨在探索、实践并提升大型仪器在本科生创新培养中的作用。

“诊研训行”园本教研的实践探索——以广西大学第一幼儿园为例

园本教研是促进幼儿教师专业成长的重要途径,也是提高幼儿园保育教育质量的有效机制。正视园本教研的价值,结合园本教研现状,广西大学第一幼儿园积极探索园本教研的实践范式,形成“诊研训行”园本教研模式,通过诊断问题、合作研究、多元培训、总结反思等做法,提高幼儿教师专业成长的自觉性,促进幼儿教师的专业成长。

土木水利拔尖创新人才培养模式探索——以广西大学为例

在我国高等教育发展的新阶段,“新工科”与“双一流”建设是重要的阶段。以广西大学为例,通过分析土木水利创培班的运行机制和运行现状,探索拔尖创新人才培养的模式。对广西大学土木水利创培班的运行机制、培养模式及运行分析后发现,在人才培养过程存在传统工科人才培养方案体系单一、学生创新实践意识与创新能力薄弱、教学机制与培养模式有待优化等问题。提出改革建议:(1)强调专业核心课程体系建设,加大实践教学比例,提供智能化、移动化的课程资源;(2)培养拔尖创新人才应坚持科教融合,强化师资力量。导师将科研成果转化为课程教学资源,引导学生独立思考,培养科研主动性。学校应注重学科领军人物和青年教师的培养,建设教学与科研能力双强的教师队伍;(3)从构建学习平台,加强学术交流与合作。(4)不断深化改革,完善培养方案,形成动态机制。通过学情调查、结果分析、教学调整的闭环,形成动态、灵活的本硕一体化培养模式。

广西大学新闻与传播专业硕士毕业作品选题实践与反思

新闻与传播专业硕士学位是以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的高水平训练的高层次人才。硕士研究生的毕业作品直接关系到研究生人才培养质量的好坏,而选题作为首要环节十分重要。本文选取广西大学2016-2023年新闻与传播专业硕士毕业作品的选题为研究对象,运用内容分析和文本分析的方法进行研究,发现其选题具有内容丰富、紧跟实事热点以及多学科交叉等特点,对照广西大学新闻与传播学院发展特色与愿景,反思其新闻与传播专业硕士毕业作品选题存在的不足及建议。

高校“双带头人”教师党支部党建业务深度融合的实践探索与思考——以广西大学动物科学技术学院为例

推进高校党建与业务双融合是把党的教育方针贯彻到高校各项工作中的重要途径,是促进学校事业发展的重要手段。作者以广西大学动物科学技术学院教工第二党支部即首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室为例,阐述“双带头人”教师党支部党建与业务深度融合的实践探索与思考,为推进高校教师党支部党建与业务融合发展、发挥支部战斗堡垒作用提供参考。

“微课+翻转课堂”混合教学模式研究——以广西大学农学院植物学实验课程为例

大数据背景下,云计算、物联网等信息化技术与教育融合得愈发紧密,“互联网+教育”的不断深化,需要全新的教育理念与之呼应,“微课+翻转课堂”教学模式应运而生。以广西大学农学院开设的植物学实验课程为例,探讨将“微课+翻转课堂”的教学模式应用于专业基础课程实验教学的策略,分别以“微课+翻转课堂”、翻转课堂(小组合作制作PPT演讲)、“PPT+微课”、“微课+板书”、PPT授课、挂图与板书的教学模式开展教学,验证“微课+翻转课堂”混合教学模式在植物学实验课程中的教学效果是否优于其他教学模式。结果表明,与其他教学模式相比,“微课+翻转课堂”混合教学模式的教学效果更好,能显著提高学生的成绩和实验操作动手能力。

文化融入式大学英语课程思政教学探索——以广西大学为例

文章基于文化融入式大学英语课程思政研究背景,首先论述了文化融入式大学英语课程思政教学设计及模式构建,然后列举了文化融入式大学英语课程思政教学案例,最后分析了文化融入式大学英语课程思政教学的初步成效。

本科生《导师制课程》的创新与实践——以广西大学动物科学专业为例

大学本科导师制是本科生培养过程中一种新的管理和教育模式。该文以广西大学动物科学技术学院动物科学专业为例,分析了动物科学专业本科生导师制建立的背景及基础,介绍了《导师制课程》基本情况、课程目标、建设内容与举措,以期为培养符合当前畜牧产业需求的动物科学专业高素质创新型人才奠定基础。

基于AI+OBE的大学英语听说混合式教学探索与实践——以广西大学为例

大学英语听说混合式教学模式糅合AI辅助、OBE和课堂面授联动设计,借助AI技术辅助,依据大学生英语听说能力培养目标和产出结果要求,逆向设计线上线下大学英语听说课程教学目标、输出要求、过程评价、考核方法并建立反馈与持续改进机制,能够促成人机协作线上线下混合式听说与翻转课堂学习实践,助力大学生听说能力增强与思想品行发展,实现听说过程量化目标与应用能力同步提升;能够在技术融合、结果导向与学生中心的教育人文生态环境下,实现教学模式走向智能化、学习模式走向个性化、教学活动走向多样化、课程思政走向常态化,真正回归教育教学的本质,培育具备良好英语听说语言能力、品行优良、具有家国情怀国际竞争力的创新外语人才。

金融类专业课程线上线下混合式教学发展的思考——以广西大学商学院为例

新冠疫情期间,线下课堂被线上教学完全替代,倒逼金融类专业课程加快教学改革步伐。在线下教学无法实施的情况下,线上教学的优点得到极大发挥,但也暴露一些不足。基于此,通过问卷调查、现实考察、比较研究等方法,分析新冠疫情期间广西大学在中国大学慕课网、超星学习通平台的线上金融类理论和实验课程教学实践的优点与不足,为后疫情阶段实施适合金融类专业课程的线上线下混合式教学积累经验。

“双一流”建设背景下艺术硕士研究生科教融合育人模式的研究与实践--以广西大学艺术学院为例

科教融合的根本目的是顺应时代发展的潮流,培养符合社会需要的复合型高素质人才。“双一流”是指世界一流大学和一流学科,目前我国有42所一流大学建设高校和95所一流学科建设高校,广西大学就是一流学科建设高校。文章以广西大学艺术学院为例,就“双一流”建设背景下的艺术硕士研究生培养模式存在的问题进行了总结和归纳,并提出了相应的建议,最后对“双一流”建设背景下艺术硕士研究生科教融合育人模式的培养成果进行了分析与研究。

广西大学校园自生植物多样性调查与分析

为了解广西大学自生植物资源现状,采用样线调查法,对广西大学校园自生植物资源组成、分布特征进行分析。结果表明:广西大学校园自生维管植物358种,隶属89科251属,其中乡土植物272种(占总种数75.98%),外来植物86种(占24.03%);植物生活型以草本植物为主(占67.60%),木本植物占23.46%,藤本植物占8.94%;自生植物果实(孢子)共有17种类型,其中干果类型以蒴果、瘦果占优,肉果类型以浆果为多;校园内各生境的自生植物按物种数量由多到少排序依次为地被>林地>草坪>耕地>果园>湿地>硬化地>花坛树池>花境>生态停车场>树干;根据生境情况和适应特征,将358种自生植物分为广适型、湿生型、中生型、耐干旱-贫瘠型4类。自生植物应用策略:(1)废弃地或其他贫瘠的场地可运用广适型自生植物作为先锋物种、建群种;(2)在保证湿地景观效果基础上保留和应用长势良好的湿生型自生植物;(3)筛选观赏价值较高的乡土自生植物作为人工栽培植物群落的伴生种;(4)运用耐干旱-贫瘠型自生植物营造硬化生境的绿化景观。研究结果为自生植物的应用提供参考。

新时代高校思想政治理论课虚拟仿真实践教学探析——以广西大学思想政治理论课实践教学为例

新时代,高校思想政治理论课教学既要加强理论教学,又要重视实践教学,而且更加注重实践教学中学生的主体性和体验感。在思想政治理论课教学改革创新和国家政策支持的背景下,虚拟仿真技术在思想政治理论课实践教学中的运用可以使大学生更好地理解马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想,坚定共产主义信念,培养正确的“三观”等。大学生在虚拟仿真实践教学中能将思想理念更好地内化于心、外化于行,可提高高校思想政治理论课的教学质量和效率。高校建立虚拟仿真实践教学平台是高校将虚拟仿真技术与思想政治理论课有机结合的一种路径,既能补充以往思想政治理论课传播媒介的不足,又能促进思想政治理论课教学体系的改革创新。

东兰铜鼓舞的文创设计及非遗传承浅析——以广西大学行健文理学院大创项目为例

近年来民族文化蓬勃发展,人们的生活水平不断提高,文化旅游需求增多,民族工艺品特色产业的迅速发展,与人民对美好生活的向往及对民族文化的传承有关,但有的旅游景区所售卖的一些传统纪念品缺乏创新,跟不上现代社会的发展潮流。本文通过研究广西东兰壮族铜鼓舞文化,展开对民族文创产品的设计创新,尝试在旅游周边行业里进行创新突破,并且提出发展性建议与措施,促进东兰铜鼓舞文化的传承与发展。