“翻转课堂”教学模式在大学英语分级教学中的应用

大学英语课程长期以来采用的是分级教学模式,学生的基础和自主性学习能力都存在着明显的差别。本文采用课堂实验方法,在本校三个不同级别的学生班级中进行"翻转课堂"教学实践,旨在检验"翻转课堂"教学模式的有效性,从而对本课程的教学改革提出有针对性的建议。本文还探讨了在大学英语教学实践中应用"翻转课堂"教学模式应注意的事项。

项目驱动学习法下大学英语听力小组合作学习模式研究

项目驱动学习法主要是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是一种以行动为导向的建构主义教学法。而小组合作学习模式有助于这种教学法的实施。学生在小组合作中运用所学知识共同克服与处理学习中遇到的困难,还能在此过程中掌握和运用新的知识和技能,同时培养情感、态度和价值观。

PBL视角下大学英语听力小组合作学习研究

项目驱动学习法(PBL)结合合作学习对大学英语听力小组合作学习有积极作用。它要求小组组员通力合作,进行听力项目的设计,在解决听力项目的过程中提高听力兴趣和听力技巧,小组组员共同合作解决听力问题。

独立学院大学英语翻转课堂教学研究与实践

翻转课堂的教学模式给独立学院大学英语教学提供了新的教学理念和方向。教学实验证明,翻转课堂教学模式适合独立学院大学英语教学实践,不仅能帮助学生提高学业成绩和学习兴趣,还能有效的提高学生的自主学习能力和自我学习管理能力。同时,翻转课堂这一新颖的教学模式也给独立学院大学英语课程的教学提出了新的要求。

吴伟业诗歌《临淮老妓行》中的认知转喻

本文从认知语言学转喻理论出发,分析蕴藏在吴伟业诗歌《临淮老妓行》中的转喻,指出转喻认知机制在诗歌意义解读中的作用。