“双减”政策下优化小学低年级语文作业设计的策略

小学低年级学生在语文学习过程中存在一定的片面性、被动性和不稳定性,因此,教师在面向这样一类学生群体进行语文作业设计时,有必要全面落实“双减”政策,以素质教育的根本需求为教学的出发点和落脚点,同时符合小学生的心理特点和学习特点,用新颖的作业形式助力小学生轻松愉快地完成语文作业,并切实提高学生对语文知识的实际运用能力,使语文作业发挥出最大的意义和价值。本文就小学低年级语文作业设计现状,立足“双减”政策为小学低年级语文作业设计带来的新契机,浅谈“双减”政策下优化小学低年级语文作业设计的相关策略。

浅谈农村小学教育教学管理

在高科技飞速发展的今天,农村小学的教育再不是被遗忘的角落。从“农村真苦,农民真穷,农业真危险”一系列一浪高于一浪的关注“三农”问题呼声以及国家对西部地区小学生实行“两免一补”、“一免一补”的重大举措当中,作为一个农村小学教育教学的管理者,应该清醒地认识到个己所肩负着缩短城乡间教育差距的重担,承载着广大终日面朝黄土背朝天,日出而作,日落而息的农民兄弟望子成龙、望女成凤的殷切期望;承载着广大农村无数莘莘学子求知成才的梦想。如何当好农村小学校长,将是一个面临与机遇并存的更大挑战的课题。

谈体验式作文教学策略

体验式作文教学应顺应新课程标准的要求,注重体验,体现出学生是学习的主人,是学习的主导者的理念。教师在教学中应加强课程理念的学习,转变观念,引导学生积累丰富的生活素材,培养学生写日记的良好习惯;同时,要加大阅读量,强化学生的积累意识,并通过开展丰富多彩的体验活动来提高学生的作文水平,这样才能让习作教学之路越走越宽。

拓宽创新意识,培养创造性思维能力

拓宽学生的创新意识,培养学生创造性思维能力,是素质教育的内在要求。在数学课堂教学中如何实施,笔者从教学理论出发,结合自身教学实践,认为激发兴趣、主动质疑、发散思维和启发想象是非常关键的环节。