党、团、队一体化建设背景下的少先队工作评价探析——少先队组织力视角

少先队组织力分为组织内、组织外两个维度,以及信念体系、行动能力两个方面。具体内涵包括组织信念树立和组织价值传承,组织体系构建和组织活动开展,组织榜样培育和组织引领,组织宣传与社会服务,等等。通过组织力评价少先队工作,能够体现少先队集体主义特色与政治启蒙功能,提高评价客观性,从而强化少先队的组织属性。

“双减”政策下少先队工作“四位一体”生态路径建构

“双减”政策为少先队工作高质量发展带来新机遇,打开少先队发挥实践育人作用的新局面,有利于构建良好的少先队工作生态,落实立德树人的根本任务。“双减”政策下少先队工作的“不变”体现在“培育共产主义接班人的根本任务”“增强少先队员光荣感的工作主线”“政治启蒙和价值观塑造的核心理念”三方面;“变”体现在少先队工作时间变足、空间变宽、形式变丰。“不变”与“变”体现少先队工作的生态理念、生态空间、生态内容和生态保障的特征。政府、学校、家庭和社区需共同参与,构建时间上紧密衔接、空间上资源贯通、形式上新颖多样的少先队工作“四位一体”生态路径。

红色文创产品应用于少先队教育的意义及实践路径

党的二十大报告指出,要用好红色资源,深入开展党史教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。少先队教育肩负着少年儿童思想意识教育的艰巨任务。红色文创产品是红色文化的重要载体,更易让少年儿童潜移默化地接受红色人文价值。如何把红色文创产品更好地融入少先队教育,发挥其铸魂育人作用,除了需要准确把握红色文创产品融入少先队教育的价值、现状,还需打破红色文创产品融入少先队教育的传统方式壁垒,从组织少年儿童参与红色文艺表演、举办红色文创艺术品巡展、推广使用红色文创学习工具三个方面进行实践,最终实现通过红色文创产品形式为党育人、为国育才的目标。

回流儿童学习成绩的影响因素与对策分析——基于布迪厄的社会实践理论

本研究结合布迪厄的社会实践理论,发现影响回流儿童学习成绩的主要因素如下:(1)场域方面,回流儿童就读的回流学校的教学环境、教师关注、同学关系等不利于其学习融入;(2)资本方面,回流儿童家庭未能在经济、文化与社会资本方面为子女提供良好的学习支持;(3)惯习方面,回流儿童自身已有的学习习惯、语言差异、性格行为与生活习惯等对其回流后的学习成绩产生负面影响。惯习与资本需要在特定场域中发挥作用,回流儿童在城市拥有的资本和惯习不利于其在乡镇学校发挥优势。学校、家庭及回流儿童需共同发力,才可促进回流儿童学业发展。

少先队教育的历史回溯、基本经验与未来展望

少先队教育是“为党育人”的奠基工程,是共产主义教育事业的重要延伸,历来作为中国共产党团结教育少年儿童的关键力量,发挥着独特的育人功能。回顾少先队教育的发展历程,可将其划分为艰难萌生、积极探索、有序回归、统筹协调和守正出新五个时期。在历史演进中,少先队逐渐形成了坚持中国共产党对少先队教育的绝对领导、坚持实践活动与“五爱”教育的有机融合和坚持组织教育与自主教育的双向互动的基本经验。新的历史时期,应从坚定政治方向、强化价值引领、注重专业建设和深化改革创新四个方面着力,推进少先队教育在新时代的蓬勃发展。