立德树人理念下小学语文德育课堂构建策略

立德树人是学科教学的核心目标。语文学科与德育关系密切,教师应围绕德育课堂进行课程安排,为学生顺利进入学科核心学习创造良好条件。目标设计、活动组织、训练延伸,教师从不同角度设计和组织教学,自然渗透德育内容,确保德育课堂的顺利构建。小学阶段是学生思想人格成长的关键期,教师围绕德育课堂构建主题展开教学实践,为学生创造了良好的学习环境。

小学数学教学中如何引导学生在课堂上动手、动脑、动口

数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。任何一个自然数、算式，都是客观世界中特定事物的数量或数量关系的高度抽象。这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。

基于生活化视角的小学语文写作教学模式分析

作文是对生活的描述和再创造,脱离生活的文学创造就如同无根浮萍,根本不可能实现长久的发展和进步。小学生正处于写作训练和能力提升的开始阶段,这个时期写作基础打得好,对将来的作文学习兴趣和语文学习能力都可以起到很好的协助作用。因此,教师的写作教学应该从生活化的角度进行引导和启发,帮助学生写出形神俱备的优秀作品。

刍议传统文化的融入在小学语文写作教学中的作用

传统文化在小学语文写作教学中的融入,通常能够为课堂教学注入新鲜的血液,通过活跃化学生情绪和课堂氛围,来促进高效课堂的构建。具体而言,教师可通过引入传统文化故事以创设文化情境,从而提升学生的写作兴趣;通过引入传统灯谜,以增强学生的写作能力;通过引导学生间交流文化习俗,以拓宽学生的写作范围。教师在促进传统文化和写作教学的有机融合上,可从此三方面进行。

数学日记激趣促思

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。所以，我尝试给学生布置一项作业：写数学日记。这里有必要介绍一下什么是数学日记。在数学教学过程和日常生活中，

数学教学创设情境之我见

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”我在平时的教学中，就如何创设情境做了初步探索，具体做法如下：

让课堂激情飞扬——谈情感目标的落实

特级教师窦桂梅说过：“教师的激情就是要感染学生的情绪，照亮学生的心灵。没有温度的课堂，我们的学生还能变得精神丰富、充满向往？我们语文教师如果没有带着情感的储备来到课堂，我们的语文学习如何走进审美的世界？”可见，语文课堂需要用教师的激情去唤醒学生、感染学生。

让实践走进生活

综合实践活动课程是以学生的自主选择、直接体验、研究探索为实践的基本方式，它超越了教室、学校的局限而将学生引向更广阔的生活天地，密切了学生与社会、自然、生活的联系，是走向学生现实生活并连接未来可能生活的课程。它突破了传统课程的束缚，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。