建构主义思想对心理学课程教学改革的启示

建构主义学习思想启发我们在高校心理学教学改革中必须关注学生知识获得的过程,教学内容只有学生按自己理解的方式构建起对客体的认识,才能被学生掌握。运用促进学生灵活掌握知识,进行问题定向,启发思维,创设真实问题情境等建构主义思想的教学策略,使学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

高校网络心理咨询初探

互联网和信息技术的发展，为高校心理咨询工作提供了新的方式和条件。尤其是网络所具有的开放、便捷、高效等特点，使得网络心理咨询与传统的心理咨询相比，具有许多独到的优势。本文就网络心理咨询的含义、内容、形式、优势、现状、实施的途径以及应注意的问题做了初步的探讨。

浅谈如何利用BBS开展高校贫困生心理健康教育

实施心理健康的途径有两种模式：一是医学模式；二是教育模式，即心理健康教育。目前，高校心理健康教育主要是以心理活动课、学科渗透、课外活动等为主要方式来开展的。2l世纪是信息网络化的时代，网络技术给学校教育提供了丰富的资源，如何利用网络技术为心理健康教育服务是一个值得探索的问题。本文拟就如何利用BBS开展高校贫困生心理健康教育这一问题进行一些探讨。

论心理咨询的优化整合效应

心理咨询与心理教育、心理辅导和心理治疗既有紧密的联系,又有很大的区别和不同。心理咨询与其进行优化整合后,使心理咨询的目的更加贴近教育育人的目的;心理咨询的方法与模式优化整合心理学各流派的理论模式与方法后,能获得增加效果的良好效应。

教师的缄默教学观及教学行为的转变

在实施教学改革的实践中,教师的教学观转变存在一定困难,出现教师能说出新理论但教学行为却依旧习惯而言行不一的现象。若要有效地转变教学观念,教师要把自己的教学言行作为研究对象,提高自我觉察的敏感度,用语言表达使缄默的教学观清晰化,并进一步对其梳理、评价和更新等。

教师教学策略知识发展的特点及影响因素研究

本文运用作品分析、调查和访谈等研究方法,通过对中小学教师群体进行分层随机抽样研究,分析中小学教师教学策略知识发展的特点和主要影响因素,据此讨论提高中小学教师教学专业知识的途径。

谈学习理论新发展对教学实践的贡献

本文分析学习理论的三种主要流派——行为主义、认知理论和情境理论研究的进展，在教学实践贡献的基础上所提出的这三种理论虽然具有明显的实质性区别，但他们之间并不彼此排斥，情境理论也包含了行为主义和认知理论的思想，当前学习理论不再将学习看作是孤立的，而是原有的知识、学习、学习者与环境之间相互作用的过程。

体验学习的境界与真谛

学习不仅是知识积储的过程,还是学习者人生体验不断丰富的成长过程。学生需要投入自己人生的体验和独特的理解,才能逐步由浅入深、由表及里地升华到体悟、品味和欣赏学习的最高境界,才能将对学习内容的悟解、品味转化为把握学习内容体现的外部世界的精神感悟和对人生、理想执着追求的学习真谛。

论少数民族地区女童的社会性发展

女童社会性的健康发展是女童教育和心理健康问题研究中的重要课题。历史的积淀和民族文化的渗透对少数民族地区女童的社会性发展产生了深刻的影响,其特点表现为:1.自我意识程度较低;2.同伴交往特别是异性交往能力较弱;3.独立意识低弱;4.社会知识面窄,知识占有量少。文章指出,要促进民族地区女童社会性的健康和谐发展必须:1.厘清观念,倡导男女平等以优化女童社会性发展的社会环境;2.教育妇女,促进发展,为发展女童社会性而教育母亲;3.改进教学,培养女教师;4.提高女童觉悟。