21世纪广西高等教育区域结构优化试探

根据广西五大经济区域(桂东、桂西、桂南、桂中、桂北)的划分,在分析广西高等教育区域布局现状的基础上,从经济发展、政策走向、文化观念、人口因素、地理位置等视角对五大区域的高等教育分布进行探讨,从而提出21世纪广西高等教育区域结构优化对策。

治理“隐性辍学”,拯救在教育边缘挣扎的孩子

今年两会,全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤提到“隐性辍学”的问题。她认为,“隐性辍学”势必会影响学生健康成长、削弱教育教学质量,亟待全社会关注。高金凤建议,全社会尤其是学校须建立“有差异无差生”的评价观念,实现从“育分”向“育人”的真正转变,营造“一个都不能少”的教育氛围,形成包容、多元的综合教育评价机制,积极为每一个学生提供适合的教育。那么,何谓“隐性辍学”?如何认识其背后的原因和危害?改善“隐性辍学”现象应从哪些方面发力?围绕相关问题,本刊邀请专家进行了讨论。

教育公平结构论

教育公平是指在特定的社会条件下 ,人人享有平等的受教育权利和机会 ,促使自身的潜能得到最充分与自由发展的教育理想。教育公平具有深厚的社会政治、经济基础 ,其基本结构可以划分为宏观层面和微观层面。宏观层面的教育公平包括教育权利的公平和教育机会的公平 ;微观层面的教育公平包括课程中的公平 ,教学中的公平和教育评价中的公平。

论教育公平及其结构

教育公平是指在特定的社会条件下,人人享有平等的受教育的权利和机会,促使自身的潜能得到最充分与自由发展。教育公平具有深厚的社会政治、经济基础。教育公平的基本结构可以划分为宏观层面的教育公平和微观层面的教育公平。宏观层面的教育公平又包括教育权利的公平和教育机会的公平。微观层面的教育公平包括课程中的公平、教学中的公平和教育评价中的公平。

现状与追求:我国基础教育公平问题透视

我国正处于社会主义发展的初级阶段 ,生产力发展水平不高 ,各种体制仍不够完善 ,在基础教育中现存的教育公平问题集中体现在 :地域差异性大、重点学校独享优质教育资源、女童教育仍需更多关注等方面。在实践上 ,我国基础教育的教育公平努力从教育制度上保证、在教育过程中坚持、在教育结果里体现。

浅谈初中生的身心发展特点及其教育

几年的教学实践使我认识到，只有针对学生的身心发展特点进行教育，才能收到好的教育效果，现就此问题作一简述和同仁共同探讨。

试析教师对课程改革的阻抗

课程改革是教育领域中一个永恒的话题。课程改革经常遭到作为改革实践者——教师的阻抗。阻抗的因素既有来自习惯的惰性、知识的缺失 ,也有利益的担忧与体制的滞后 ,以及人际关系的失调等等。消除教师对课程改革的阻抗需要树立以教师为本的改革观、营造改革的浓烈氛围、建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制 ,革新教师培训模式。

论高校教师教学能力提升省级平台的构建——以省级高师中心为视角

我国历来重视高校教师教学能力的提升,长期以来形成了高校教师队伍培训的五大层级,其中以省级高师中心为代表的省级层次发挥了重要作用。但省级高师中心在定位、功能上并没有发展成为区域高校教师发展的交流服务平台。随着高校教师发展中心的蓬勃发展,省级高师中心的发展处于停滞和式微状态。以省级高师中心为基础,完善“协同、认证、培训、研究、共享、服务”六大功能,构建高校教师教学能力提升省级平台,将有助于充分发挥省级高师中心的功能,促成高校教师发展的新局面。

中学模拟法庭活动的类型、要诀与流程

中学模拟法庭活动可分为初级体验型、中度模拟型、深度模拟型几种类型。在组织过程中,宜遵循无须过于追求全真模拟、剧本应符合现实逻辑、加强法治思维内容的渗透、彰显司法为民和司法亲民、案例的使用和处理要得当、提高综合性活动的教育效果等要诀。其中,深度模拟型的课堂可按照启动-准备-正式开庭的流程组织开展。

试构“主体—参与”教学模式

“主体—参与”教学模式是在课堂教学中,让学生积极主动地参与教学活动,能动与创造性地完成教学任务的教学模式。它能促进学生的主体性发展,提升教学水准,提高课堂教学效率与质量。其操作程序一般为:激情引趣,调动参与;创设情境,引导参与;探索交流,合作参与;反馈调整,强化参与;应用反思,拓展参与。实施该模式,教师要转变观念,创设良好的条件,赋予学生充分的自由与主动,让学生体验成功。