广西贫困地区学生家庭教养状况的调查与分析——中英西南基础教育项目基线调研报告

家庭教养指的是父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种相对稳定的行为方式和行为倾向。通过对广西6个国家级贫困县的学生家长进行调查研究发现:广西贫困地区学生的家庭教养状况并不乐观,表现由优到劣排序为:家长的教育观念>家校交流>对孩子学习的管理>家庭经济状况;不同经济状况的家庭,不同性别、身份的家长在家长教育表现及各维度上存在差异。

农村小学综合实践活动课程实施的现状及对策——以广西桂林雁山区农村小学为例

农村小学的综合实践活动课程是其校外教育的重要组成部分,但其实施面临着资源短缺且未能充分开发利用;师资力量薄弱导致教学效果不佳;学生安全制约着活动课程的开展等问题。为此提出了:落实安全责任、建立安全机制;深化各种合作、促进资源的高效利用;根据本地区特色开发校本课程、采用灵活的教学方法实施教学;拓宽资金来源渠道,尝试通过金融手段为教学活动的开展筹集必备资金的对策。

试论广西高等教育类别结构的优化

教育类别结构是指教育的横向构成。广西高等教育类别结构是总体规模过小 ,重心偏低 ,专科比例过重。优化广西高等教育类别结构 ,必须遵循教育与经济发展相适应的规律 ,重点发展本科 ,加强研究生教育与高职教育 ,高职教育本科化。

广西高职高专文化教育类专业“十一五”发展研究

"十五"期间,广西文化教育类专业规模不断扩大,布局结构日趋优化。"十一五"期间,广西高职高专文化教育类专业面临着新的机遇与挑战。广西高职高专文化教育类专业必须进行结构优化,走内涵发展的道路,以此来推动广西高职高专教育的专业发展。

网络心理健康教育模式的建构

由于网络心理健康教育究竟应以何种模式进行的问题一直得不到解决,严重地制约了网络心理健康教育的发展。文章从网络心理健康教育对象的特殊性出发,提出"教师—学生—家长"有机结合与开发的网络心理健康教育模式;探讨网络心理健康教育模式的建构,以促进网络心理健康教育的发展。

语言学取向的教育研究

语用学对当代教育领域的穿透、语言本体的能量以及社会变革的现实一并促成语言学取向的教育研究。其研究特质体现为,聚焦教育主体的真实生活,探索个体的生活体验,进行反思性写作和建构叙事文本。解释学、现象学和符号学的研究范式构成语言学取向的教育研究景观。语言学取向的教育研究因推重文本认识论而见长,也因囿于语言的天然不足而面临无法闪避的问题。

大学生学习倦怠与一般自我效能感的相关研究

大学生学习倦怠是当前教育领域的研究热点。本研究通过调查当前大学生学习倦怠的状况,探讨大学生学习倦怠程度与其自身一般自我效能感水平的关系,寻求减缓学习倦怠的方法。

我国城市家庭投资高等教育能力的调查研究

研究认为 ,我国城市家庭投资需求较高 ;筹资能力结构趋向多元化 ;筹资能力水平不很高 ,但发展很快 ;决策能力结构趋于科学合理 ,决策能力正在增长 ;国家要大力发展经济 ,提高家庭的收入 ;高校应加强与社会的交流与合作 ;国家和社会要对家庭投资高等教育进行更多的理论研究 ,为家庭投资决策提供更多的理论指导和政策引导 。

理性主义与功利主义的冲突与融合——西方高等教育思想发展探略

西方高等教育的发展从中世纪算起已有近千年的历史,高等教育思想经历了许多选择与冲突,这些选择与冲突涉及的范围十分广泛,但其背后起统合与支配作用的教育价值观是理性主义与功利主义。诸种选择与冲突的任何一方都可以在理性主义与功利主义中寻找到自身的归宿,可以说,理性主义与功利主义是西方高等教育思想发展中的主旋律。

职业教育“双师素质”教师概念初探

中等职业教育是中国职业教育的主体,中等职业技术教育的培养目标决定了要培养“双师素质”教师。自1990年王义澄先生首次提出“双师型”(“双师素质”)教师概念至今,有关“双师素质”教师定义标准的说法很多,但目前对其内涵和资格认定还没有形成统一的认识,本文对此进行一些理论阐释,作初步的探讨。

对重点综合性大学办高职高专的思考

重点综合性大学与高等职业技术专科教育属于两种不同类型、不同层次的教育 ,二者在学术性与职业性的选择、人才培养目标的定位、专业和课程的设置、培养条件的要求等方面存在着明显的差异。重点综合性大学办高等职业技术专科教育必须注意到它们之间的差异 。

突破与局限：《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》评述

<中华人民共和国民办教育促进法实施条例>的颁布标志着我国民办教育法律体系的基本建立,对于促进和规范民办教育发展具有重大的意义.与<中华人民共和国民办教育促进法>相比,<中华人民共和国民办教育促进法实施条例>取得了不少重要突破和进步;但是,<中华人民共和国民办教育促进法实施条例>的某些内容依然存在缺陷,有待于在今后的立法工作和教育实践中逐步予以完善.

中学历史教学中的挫折教育探析

挫折教育是中学教育的重要组成部分。对中学生进行挫折教育，就是根据当前中学生的挫折心理表现及成因，从世界观、人生观、价值观及辩证唯物主义观的角度出发，对学生认识挫折、预防挫折、应对挫折等方面进行训练和教育，达到培养学生抗挫折能力和提高心理健康水平的目的。历史教材中蕴涵着丰富的挫折教育因素，因此，历史学科应发挥其独特的学科优势，在教学中渗透挫折教育。

中美家庭教育之差异

从中美两国在文化背景、家庭教育目的、家庭教育方式、家庭教育结果等方面对中美家庭教育现状进行比较,找出中国家庭教育存在的不足,以期更好推进我国家庭教育的发展。

我国民办高等教育中介组织的构建

发展教育中介组织是促进民办高等教育的新课题。但在现实中,教育中介组织在数量、服务质量、独立性以及操作上等等存在明显的不足。因此,需要从法律、民办高校、中介组织本身建设等方面着手,构建适合我国国情的民办高等教育中介组织。

对完善城镇教师支援农村教育制度的思考

城镇教师支援农村教育事业有着深刻的社会背景和教育背景,它不仅加强了农村教师队伍建设,同时也从整体上提高了我国的教育质量。然而,由于这项制度在落实中存在着很多困难,使得城镇教师支援农村教育问题得不到很好的实施。本文探讨了完善城镇教师支援农村教育制度的措施:加大对农村教育的投入,加强对支教教师的培训与管理,制定和完善具体的相关细则,农村国家教师岗位和师范生免费培养模式相结合。

高等教育大众化背景下的新型师生关系

阐述了我国高等教育大众化背景下师生关系的现状及存在的问题,分析了建立良好师生关系的必要性及对教学质量的影响,提出了如何构建和谐师生关系的措施,指出要建立良好的师生关系必须深刻理解师生关系含义,要重视在教学过程中平等师生关系,并充分利用学科优势建立共同交流机会,不断提高教师的自身素质,从而公平公正地对学生进行教育评价。

严复的教育救国论思想探讨

严复是我国近代“维新”时期的思想家和教育家 ,其教育思想建立在庸俗进化论哲学基础上 ,集先进与落后于一体。他的教育救国论思想却独树一帜、内涵丰富 ,形成了系统的理论体系。其智、德、力协调发展的教育目标论 ,突破了传统教育的旧巢臼 ;其强调实用的教育内容论 ,体现了我国近代社会发展变化的要求 ,对我国新教育的发展产生了巨大的影响 ;其注重实践的教育方法论 ,为中国教育突破传统教育找到了一条有效途径。他的教育思想不仅影响了那个时代的青年知识分子 ,且对今天的教育改革仍有启迪。

中国近现代教育思想的演变及其启示

中国进入近代,教育改革活动异常活跃。有以经世致用为价值取向的地主阶级改革派的教育思想,有以救国图存为目的的维新改良派的教育思想,有以提高国民素质为目标的乡村贫民教育思想,也有以教育作为蒙蔽人民工具的党化教育思想,当然还有以正确阐述教育本质为出发点的早期马克思主义者的教育思想。所有这些,大大丰富了我国教育思想的宝库,同时也留下了许多启示。

论埃德蒙·金的比较教育分析模式

埃德蒙·金比较教育分析模式的形成有非常坚实的理论基础和特定的时代背景。在经过一场比较教育研究方法论争后,金积极倡导弘扬人文思想的人文主义方法论。他的比较教育分析模式是一个从背景分析为出发点,经过概念、机构、操作三个层次的比较分析而最终为本国的教育决策服务的完整模式。反思金的这套分析模式,对当前比较教育研究具有重要的现实意义。