数学教学偏见的再思考

随着课程改革的深入,我们对学生的数学学习提出了从＂双基＂到＂四基＂——基础知识,基本技能,基本数学思想,基本数学活动经验.基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标。

数学教学偏见的再思考

随着课程改革的深入，我们对学生的数学学习提出了从“双基”到“四基”的目标——基础知识，基本技能，基本数学思想，基本数学活动经验．基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标，数学教师的教学行为是过程性目标落实的关键．然而，我们发现数学教师在教学过程中对学生产生了“偏见”，这是落实过程性目标的一个问题．为此，我们再次关注数学教师教学过程中的“数学教学偏见”，以期消除其消极的作用．