化学教学内容目标与过程目标融合策略初探

过程目标与内容目标是教学目标的两个方面，因此在教学中应将两者结合起来。有三种最基本的融合策略，即“探究一建构”策略、“信息加工一建构”策略和“接受一建构”策略。我们分析了每种策略的理论基础，建立了每种策略的教学过程模型，并用实例说明了每种策略的具体实施过程。从研究中得到的启示是：（1）化学教学应把学习的过程与内容相统一，以更全面地实现化学教学目标；（2）化学知识的意义是在一定过程中建构的。且建构的途径具有多样性；（3）教学前要注意分析学生已有的化学知识基础，以确定适当的化学教学起点；（4）应根据内容的特点、学校设备条件等因素综合考虑，选择合适的融合策略。

论我国科技期刊的创新

国家创新体系的实施 ,必然要求科技期刊的创新 ,以便促进科技信息的迅速传播 。

我国期刊业发展现状研究

我国期刊业总的经营绩效不高 ,期刊各项指标明显低于图书和报纸 ,尽管现存的经营模式有许多种 ,但大多数经营模式都是在特定的体制下形成的 ,不具有市场化特性 ,与欧美发达国家相比我国期刊在层次上和发展水平上都存在差距。

试论科学教育中内容目标与过程目标的融合

过程目标与内容目标是课程目标的两个方面,因此在教学中应将两者相融合。这既是科学知识及其方法的认识本身是一个过程在科学教育中的反映,也是培养创新人才的时代要求,以及一般问题解决策略研究和教学实践的经验教训对科学教育的启示。融合的策略是:1.制定与内容标准相对应的过程标准;2.构建内容与过程相结合的教科书体系;3.结合实际制定具体的内容与过程目标,并创设学生积极参与学习活动的教学氛围,让学生建构知识的意义;4.建立结果评价与过程评价并重的评价机制。

想象:真正的艺术——论科林伍德艺术本质观

艺术想象作为艺术理论中最基本的范畴之一 ,历来是美学和艺术理论界的研究热点。从宏观的视角 ,科林伍德分析了在人类活动的大框架下想象活动的特殊性 ,主张艺术是人类特有的一种想象性的创造活动 ,是一种总体活动的想象性经验的情感表现 ,指出想象与真理、虚拟既有联系也具有明显区别。在微观方面 ,他将想象置于感觉、思维、意识、印象、观念及注意等诸多心理因素中进行考察 。