运用物理教育研究的成果和方法诊断学生的学习困难

1 研究学生的学习为了真正弄清楚课堂上发生了什么,我们必须研究学生以及他们对教学所作出的反应.物理教育研究(PER)是这样一门学科,它研究学生怎样理解(以及难以理解)物理,以帮助学生克服学习困难并开发出对学生更有效的物理课程和教学材料. 物理教育研究已经研究了学生对许多知识学习的困难:

物理教育评估——’99桂林国际物理教师学术交流会专题之一

本文将首先讨论以指导学生的学习为目的的教学评估。这是一种形成性的评估,研究表明它能帮助学生在学习上获得大的进步。最好的评估方法就是通过学生的自我评估和同学间的相互评估,使学生直接参与到评估过程之中,这将有助于激发学生的学习动机和责任感。第二部分讨论由于需要进行外来的终结性考试(例如竞争升学、人员录用考试等)而产生的问题.外来的终结性考试省时、省事又省钱,却对好的学习目标不能进行有效的评估,因而不利于好的教与学活动的开展,特别是对于实验性、探索性的学习活动就更是如此。而在这种情况下,教师们又不得不为他们自己的学生在外来的终结性考试中的结果承担责任。一些国家已经在想办法解决这些问题,对此本文也将作出介绍。

物理问题的解决和元认知能力的培养

元认知对于培养学生问题解决的能力具有重要的作用．本文通过分析元认知在物理问题解决过程中的作用，试图探索出在物理教学中对学生进行元认知能力培养的有效策略，为物理教学改革做一些有益的尝试．

在一个变化的社会中教师的作为——’99桂林国际物理教师学术交流会专题之二

1 导言在本世纪过去的十年中,信息技术的进步加速了经济的全球化,并彻底改变了许多国家中传统的社会体系。在日本,正在进行着包括行政机构和管理以及机关、教育在内的多方面的改革。文部省(主管教育、科学、体育运动和文化的部门)正准备和科学技术厅合并。然而文部省实行的教育改革总的来说重人文学科而轻自然学科。这似乎是对过去半个世纪来日本社会急进的工业化的一种回应。二十年前,我曾写道:'……虽然自然科学教育在为技术产业的发展培养工程师和工人方面是成功的。

连接过去与未来

我们知道,在物理教育领域,早已经积累了许多好的教学方法,这些宝贵财富不应该被人们遗忘,而是必须与学科的发展结合起来,随着新的发现而被注入新的形式和内容。300年前已为人们所知的失真变形图问题就是一个很好的例子,它涉及到几何光学、一些并不深奥的数学以及许多文化背景知识。这些问题虽然完全能用传统的方法处理,即用经典的数学方法对变形图进行计算。